【正文】 力的提高和發(fā)展。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。（二）要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的?！靶牟∵€得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。五．保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。長(zhǎng)期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)?？谡Z交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。三、創(chuàng)情境激興趣，讓學(xué)生真正說出來教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家?！薄⒘奶?，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言要引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣、能激發(fā)想象的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練閱讀大量的書籍閱讀大量的書籍。二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么說注重方法，增加閱讀。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。倒是在一些婚慶、喜事等等上大辦宴席。比如：《過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由?！辈⒎謱W(xué)段對(duì)口語交際的教學(xué)目標(biāo)作出了相應(yīng)的規(guī)定。提高公民口語交際能力，必須從小學(xué)生抓起。重視口語教學(xué)也成為世界各地在語文教學(xué)中的共同趨勢(shì)。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力2稿培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力巖口小學(xué)：鄒月秋口語交際教學(xué)是指通過語文課程實(shí)施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。口語交際能力是現(xiàn)代人發(fā)展的自覺要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)空前的活躍、頻繁，口語交際能力成為了現(xiàn)代公民必備的能力要求。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)里提出：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說許多教師在選擇口語交際的內(nèi)容上偏離了學(xué)生的生活，只注重老師的教，從成人的角度去選擇話題，忽視了孩子的需要，忽視了對(duì)孩子來說的真實(shí)性和實(shí)用性。但是，根據(jù)我們農(nóng)村孩子很少過生日，根本不可能請(qǐng)客吃飯。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。通過交際，能更全面地看問題。當(dāng)然，一方面，教師在學(xué)生收集材料前要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求；另一方面，在口語交際課上要注意充分利用，不要僅局限于呈現(xiàn)，以免使材料出現(xiàn)堆砌或自我介紹，要真正讓學(xué)生在展示、交流、評(píng)價(jià)、提出問題等方面充分進(jìn)行對(duì)話，這樣才有助于交際?！胺椒ū戎R(shí)更重要”。能豐富一個(gè)人的知識(shí)。古語“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”說得就是這個(gè)道理。教師做到教學(xué)語言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。尤其是通過談?wù)搫?dòng)畫片、童話故事，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語與形象溝通起來，同時(shí)，語言與思維也隨之發(fā)展。首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭(zhēng)著要說，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語言描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說，變“要我說”為“我要說”。四．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。這些能言會(huì)道的例子既充分說明著怎樣口