【正文】 自己在教育教學能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。不足：創(chuàng)新意識較弱，特別是課堂教學方法的設(shè)計方面有些陳舊，教學業(yè)務(wù)能力有待提高；參與科研工作有熱情，但投入不夠，自我感覺功底較淺；缺乏反思、評課能力，缺乏理論支撐；平時多埋頭工作學習，與同事、與朋友交際的時間比較少，今后分配一些時間在交流交往方面，提高與人合作的能力。有強烈的工作責任心，工作認真，是孩子喜歡、家長放心、同事認可的教師。12年中，我的教育教學有了跨越式的發(fā)展，科研意識也有所增強，教學管理能力得到很大提高。但是，沒有壓力就沒有動力，我將全身心地在學習、實踐與探索中，從實踐型教師向研究型教師邁進，嚴格要求自己，促進自身的專業(yè)發(fā)展，起好骨干教師的帶頭、示范和輻射作用?！蔽乙欢〞裾账贫ǖ挠媱澱J真踏實地對待每一項教育教學工作，并及時做好反思和調(diào)整。盡量減輕學生的學習負擔，少布置或不布置家庭作業(yè)。個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。五、預(yù)期效果初步具備一定的科學研究的素養(yǎng)。及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務(wù)學習、個人感悟等方面的學習心得體會，并定期參加有關(guān)的科研論文評比。積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學習和學校組織的校本研訓(xùn)活動。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。在教學中注意學法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。在教研與科研的實踐中，發(fā)展自己，將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合，通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識，重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在日常教學活動中，要養(yǎng)成隨時記錄教學中的感想和學生的創(chuàng)新片段，學會積累，學會研究，并撰寫教育教學論文和經(jīng)驗總結(jié)，爭取獲獎或發(fā)表。第二階段：（2010—2011）以教育科研強化教學能力專業(yè)化為主的目標。確立實施自己的小課題研究計劃。四本書是：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《新課程中教師行為的變化》、《告訴孩子，你真棒！》。第一階段：（2009—2010）以自主學習提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。三、自身專業(yè)化發(fā)展目標：（一）整體性目標：力求自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。近幾年，在上級領(lǐng)導(dǎo)、學校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下，我在教學、教研方面取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。在教學中注重培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師要學會規(guī)劃自身的教師生涯，自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)該根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領(lǐng)域中探究、反思和理論提升，在不斷實現(xiàn)規(guī)劃目標中完善自己、發(fā)展自己，成為一位名副其實的骨干教師。第一篇：骨干教師三年發(fā)展規(guī)劃2骨干教師三年發(fā)展規(guī)劃興隆鄉(xiāng)直小學付朵云一、對教師專業(yè)發(fā)展的認識在課改的推動下教育領(lǐng)域發(fā)生著一場巨變，教學三維目標在教學中的不斷體現(xiàn)、落實，為學生的發(fā)展帶來了廣闊的前景。我們看到學生的思維活躍了、視野寬廣了、參加社會實踐的機會多了、敢于表達自己想法的勇氣足了，但是作為教師也感覺到駕御課堂越來越難了、學生的需求越來越大了，這對教師自身提出了更高的要求。二、自身狀況分析自從從事教育行業(yè)以來‘我一直擔任小學班主任工作。教學之余我不斷進行學習，提升自身素養(yǎng)，學習的過程是一個不斷充實的過程，為自己的教師專業(yè)成長奠定了基礎(chǔ)。隨著教育改革的深化和推進，感性的教學經(jīng)驗需要有科學的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學服務(wù)學生。（二）階段性目標：美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：成長=經(jīng)驗+反思。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。認真讀好四本書，并作好理論學習筆記。學會簡單的課件制作。爭取外出學習的機會，開闊自己的眼界，充實自己。提高課堂教學藝術(shù)，強化教學反思能力。加強教育科研能力，重構(gòu)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。第三階段：（2011—2012）以提高教學效率促使教學品質(zhì)專業(yè)化為主的目標。培養(yǎng)學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。四、主要措施：用自學形式完成有關(guān)教育理論方面的學習。承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。每天有1小時以上的讀書時間。具有良好的駕御課堂的教學能力。完成小課題研究課題。古人云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，同行的幫助下，加上自身努力，我將成長為一名優(yōu)秀的數(shù)學骨干教師！第二篇：骨干教師三年發(fā)展規(guī)劃感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我成為宜賓市第一屆小學語文骨干教師培養(yǎng)人選研修班的學員，為我創(chuàng)設(shè)了這次難得的學習機會！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責任。一、個人基本情況分析：已取得的成績：我在特教這個無聲花園中已辛勤耕耘了12個年頭，擔任班主任12年，教研組長2年，有較豐富的教育教學經(jīng)驗。我全身心地投入到了自己摯愛的特教事業(yè)中，關(guān)愛每一個殘疾孩子、對每一個殘疾孩子負責是我的教育教學宗旨。2011年，在第二屆全國特殊教育學校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽（聽障組）中獲單項獎；獨自撰寫教育教學論文，有15篇在參與國家級、省級、市級、區(qū)級各級論文評比活動中獲獎，有5篇在公開發(fā)行的教育刊物上發(fā)表，并兩次被評為市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀