【正文】 道坐端正，那我們來鼓勵一下自己吧，來，大家跟我一起做一個動作哈，叫棒棒你最棒，恩，小朋友們真棒。比如，你不讀《螞蟻和西瓜》的書名頁，就不會明白這塊大西瓜的來歷，你不看《好餓的小蛇》的封底，就不知道這只貪吃的小蛇吞下大樹后的結局。從封面到封底，從護封到環(huán)襯，從腰封到勒口，從書脊到內(nèi)頁，都體現(xiàn)出了創(chuàng)作者的構思和創(chuàng)意。第六、繪本之美，處處盡顯。雖然繪本原本是給孩子看、為孩子而創(chuàng)作的圖書類型，但卻并未把成人讀者拒之門外。比如對真、善、美的弘揚和贊美，對親情、友情、愛情的頌揚和謳歌，對生命、成長甚至死亡的探索和思考。第五、主題之美。福爾克納的小豬奧莉薇、比利時克羅德可以說，每個作者的熊都是特別的、獨一無二的。從家喻戶曉的維尼熊到日本佐佐木洋子的《小熊寶寶》，從荷蘭丹姆的《小熊和最好的爸爸》系列中的小熊到英國拜福德的《小熊睡覺了》中的北極熊，從安東尼比如動物形象中的小熊、小兔子、小老鼠等等。而角色的造型設計往往是繪者最煞費苦心的環(huán)節(jié)。第四、角色造型之美。而很多繪本最出彩的部分則是最后一頁那出人意料的結局，或者使人會心一笑，或者令人如釋重負，或者讓人歡喜雀躍，甚或讀者掩卷后拍案叫絕。第三、繪本具有構思精巧、獨具匠心之美。而且，它是各類藝術形式的集合：文學、美術、電影、攝影、廣告設計等等。創(chuàng)作者一定要精心揣摩每一個鏡頭的角度、用光、邊框、主題和層次，并經(jīng)過反復地對草稿的修訂、上色、潤色等才能成行。試想，繪本以短短的十幾頁的跨頁畫面展現(xiàn)一個故事或主題，比電影的120分鐘所要承載的任務和重量更多。從色彩到角色造型，從構圖到版式設計，從道具到背景烘托，都時時處處傳達出“美”來。繪本很大程度上是通過圖畫來敘事的創(chuàng)作形式。比如著名的蘇斯博士的系列繪本。很多繪本的文字很美，如詩一般，給讀者以美的享受。很多看了他這本書的繪本愛好者感慨：看了這本書，才知道繪本閱讀和制作還有如此多的技巧和知識在里面?。≡瓉硇⌒〉睦L本還藏有如此多的玄機?。《喴獨w納繪本的“美”，可從以下幾個方面加以概括：第一、文字之美、語言之美。繪本難道真有這么好玩？如此有趣嗎？其實，回答這個問題，可以用一個字來概括：美！繪本的所有特點，用這一個“美”字盡可收入囊中。繪本之美，美在何處？這是我們常常提及的話題，也是很多初接觸繪本的讀者經(jīng)常會提出的疑惑。第一篇：繪本之美繪本之美，美在何處兩廠幼兒園魏念萍繪本與美的話題，可以談的內(nèi)容太多太多，遠遠不止這篇小文所能容納。故此，我從繪本本身的美來展開。特別是看著身邊的孩子翻閱著這通篇就零星幾個字甚至一個字也沒有的圖畫書并不時發(fā)出笑聲的閱讀場景，而不得不思索的問題?？傻降酌涝诤翁幠?？臺灣繪本專家、格林文化的主編郝廣才在《好繪本，如何好》一書中，從專業(yè)制作和欣賞的角度，分“繪本元素：點的舞蹈，形式技巧：線的律動，內(nèi)容手法：面的張力”三個層面對繪本的“美”作了詳盡的解讀。繪本主要由文字和圖畫構成（當然也有一些無字書），文字與圖畫的關系不是簡單的“相加”關系，而是乘積關系。一些繪本的語言風趣幽默又瑯瑯上口，讀起來饒有興趣并輕松愉悅。第二、圖畫之美。而繪本創(chuàng)作，對圖畫質(zhì)量的要求極高。繪本創(chuàng)作的過程，和電影創(chuàng)作類似，但要求更高。每一幅圖的設計和繪制，都如同電影制作前的分鏡頭設計。因此，從圖畫制作來看，繪本創(chuàng)作本身也是一種藝術創(chuàng)作形式。同時根據(jù)不同繪本所涉及到的主題，還需要創(chuàng)作者做一個全才：植物學家、動物學家、昆蟲學家、心理學家、育兒專家、社會學家、歷史學家、哲學家等等。無論是繪本整體框架的搭建和設計，還是氣氛的營造和烘托，不管是創(chuàng)作者故意設下的“暗示”，還是隨主題發(fā)展所埋入的伏筆，都能使讀者充分體驗到閱讀的快樂，感受到發(fā)現(xiàn)的趣味和成就感。而每每此時，我們可以想象一下，這繪本的創(chuàng)作者，或者稱為該書的導演，是否正在每一幅圖畫的后面微笑著注視著讀者這些其意料之中的反應呢？創(chuàng)作的精巧與魅力所在，讀者的閱讀情景和體驗才是最好的證明。每個繪本都會有一個主題，圍繞著此主題將會卷入很多的角色。我們也發(fā)現(xiàn)，繪本中的角色眾多，經(jīng)常重復使用的角色也不少?？擅總€繪本中都有自己獨創(chuàng)的區(qū)別與其他創(chuàng)作者的小熊形象，每個小熊形象都給人以深刻而又獨特的印象。布朗的《小熊奇兵》中的白色小熊到《一片披薩一塊錢》中的大熊阿比，每只熊的造型除了一些基本共同點外，都體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)新和匠心。而其他如英國波特的彼得兔、美國伊恩杜柏的甜蜜小倉鼠、日本宮西大爺顛覆性的可愛的狼形象、美國桑達克的具有銳利線條的野獸形象等等，都是獨具一格的角色造型，給人留下了深刻而雋永的印象。很多繪本都是圍繞著人類共同追尋的主題而展開故事的。比如《小熊和最好的爸爸》系列、《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《彼得的椅子》分別對父愛、母愛、祖孫情、手足情進行了感人而細致的描述和探討；而《我不知道我是誰》、《一片葉子落下來》、《獾的禮物》、《彩虹色的花》、《爺爺變成了幽靈》、《爺爺有沒有穿西裝》則分別圍繞著生命認知、死亡等孩子常常問及、大人常常思索卻又令人難以回答的主題而展開。其實，好的作品、美的創(chuàng)作是為全人類而創(chuàng)作的，是全人類的共同擁有并享受的精神財產(chǎn)。繪本的美，不僅是從文字到圖畫、從主題到細節(jié)、從構思到造型的美感，還體現(xiàn)在繪本從內(nèi)到外的所有環(huán)節(jié)。很有意思的是，有時候，繪本從里到外都是創(chuàng)作者想傳達給讀者的各種信息，有些信息還十分重要，如果被讀者忽視了，甚至可能影響到對全書的理解。繪本的美，處處盡顯，需要你認真、耐心、仔細地體味、尋找、發(fā)現(xiàn)，也是在這個過程中，你才會收獲閱讀的快樂和幸福。小朋友們知道我給大家上的什么課嗎？繪本閱讀，會給大家講一些很有趣的故事哦，有可愛的小豬，有慈祥的爺爺，比語文數(shù)學好玩多了啦！那么接下來的十多天里，你們就要和小川哥哥一起閱讀許多有趣的小故事，大家開不開心？而且在小川哥哥的課上大家都放得輕松一些，每一節(jié)課都會有一些的小活動做哦，大家想不想玩？但是你們要是調(diào)皮不聽小川哥哥的話，哥哥就不給你們安排這些活動了哦，所以你們要不要聽小川哥哥的話？恩。小朋友做自我介紹：（小川哥哥做了一個自我介紹，有沒有勇敢小朋友來介紹一下自己，讓老師認識一下？勇敢的小朋友都是會有獎勵的哦，老師會給你記錄上一個印章，累計到一定的印章就可以去換小禮物哦，那個小朋友第一個舉手，好的，這位小朋友真勇敢，大家要不要給他一個鼓勵，還記得剛上課老師教給大家的那個手勢嗎？棒棒你最棒，來我們一起哈，棒棒你最棒！還有沒有其他勇敢的小朋友，勇敢的表達自己，不要害羞。）正式開始上課好了，（現(xiàn)在大家把你們的繪本課本拿出來，看哪位小朋友最迅速哈，先不要翻開課本，現(xiàn)在小川哥哥就要給大家講有趣的故事哦，我們要講的第一個故事叫做《小豬變形記》）故事引出：詢問小朋友幾個問題，引出故事讓小朋友們仔細觀察圖畫，力爭發(fā)現(xiàn)到每一個細節(jié)詢問小朋友對于小豬的看法（這只小豬是不是特別可愛，圓圓的腦袋，大大的肚子，小朋友的家中有養(yǎng)小豬嗎？你們家的和這只小豬哪一個更可愛，我們看著這只小豬和普通的小豬有什么區(qū)別？對啊，為什么這只小豬會有一只翅膀？給小豬取一第2課時個名字）1.（出示小豬無聊圖）“小朋友們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”出示旁白并讀旁白。：出去會發(fā)生什么事呢？出示圖片（遇到了長頸鹿）。猜一猜，小豬想到了一個什么絕好的主意？怎樣才能變成 長頸鹿呢？抽一些同學回答，大家請看，出示圖片?！卑唏R笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高?！安贿^小豬真有辦法，這不，它又想出了一個絕妙的好 主意。小豬下一個會遇見誰，又會發(fā)生什 么樣的事情，小豬最后的結局是什么，我們下一節(jié)課再講我們下次課 上再講，大家下課。梳理一下上次的課堂內(nèi)容 ：相信有小朋友們看過后面的故事，你們知道下一個小豬會遇到誰啊它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說：“我是一只了不起的斑馬”大象大笑著說：你不是斑馬，你是一只畫著斑馬條紋的小豬，出示旁白，大家一起讀。聽著這聲音，孩子們，想一想，接下來會發(fā)一件什么事兒？小朋友們想一下和同桌討論一下（可以提示孩子們）出示旁白老師讀一讀。孩子們自由討論后交流。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想要出去給大伙瞧一瞧呢。”袋鼠說：“你不是大象，你是一只裝了塑料管的小豬。它想變什么呢？（變袋鼠）6 袋鼠該怎么變呢？ 學生自主交流。看看，小豬真的在腳上綁了彈簧。出示圖片豬倒掛在樹上，很懊惱，又開始了新的計劃，何不變鸚鵡呢？ 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比比誰的辦法更好哦！學生交流出示圖片“小豬在樹上，遇見了誰呀？”小豬對猴子說：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠?！?“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽到一個聲音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊?！按驖L呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。我們玩一個小游戲加我畫你猜，老師畫一幅圖畫，同學們來猜小川哥哥畫的什么好不好？（畫一些水果，動物，小朋友們耳熟能詳?shù)模?）教學難點：需要生動的講述這個故事，吸引孩子們的注意力 讓孩子們用具體的動作來表達抽象的東西第3課時（1）教學目標：欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富的內(nèi)容。讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象（2）教學準備：繪本教材（3）教學內(nèi)容：（4）教學形式：（5）教學難點：第4課時（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內(nèi)容：（4）教學形式：（5）教學難點：和孩子共讀故事《爺爺一定有辦法》 分享孩子們和爺爺?shù)墓适吕蠋熞牍适聦W生回答老師提出的問題 學生來配合朗讀文章片段感受愛并能夠去生動表達培養(yǎng)孩子們的想象力。借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣繪本閱讀回憶已經(jīng)學習過的繪本閱讀 學習《小豬變形記》通過看一張小豬，引發(fā)大家討論和現(xiàn)實生活中的有什么不同在閱讀過程中向孩子們提問，小豬是怎么變成其他動物的 在課堂上讓孩子們畫小豬的變化連環(huán)畫 布置課外作業(yè)，回家給家長敘述該故事，讓孩子想出小豬的變化方法 畫連環(huán)畫第5課時（1）教學目標：學習一定的詞語，句式 增加孩子們的思維能力（2）教學準備：（3）教學內(nèi)容：（4）教學形式：（5）教學難點：第6課時（1）教學目標：（2）教學準備：（3）教學內(nèi)容：（4）教學形式：繪本讀本學習《是蝸牛開始的》引導學生分析句型：人物地點事件朗讀文章引發(fā)孩子討論最