【正文】 ，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書”。你們說說你們的運氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來上課??）老師就覺得今天怎么運氣這么好。讀了這本圖畫書，你們是不是有點喜歡上這只大灰狼？為什么喜歡呀？看來烏魯今天的好運氣不止是吃到了朋友送的美食呢！烏魯忘了吃小豬，少做了一件壞事情，讓我們這么小朋友都喜歡上了它，你們說，他今天的運氣好不好呀！要是讓你給這本圖畫書取個名字的話，你想取個什么名字呢？讀了這本圖畫書，你覺得這本書寫的怎么樣呢？你能用上這個句子來說說嗎？怎么這么?。ㄋ模┭由旎顒勇犃四銈兊目洫劊罡吲d的人是誰? 認(rèn)識作者，了解他的其他作品。聽聽，他們在說些什么？小豬為什么覺得自己的運氣這么好呢？其實這些貪吃貪睡的小豬還不知道，他們今天最最運氣是什么？誰來告訴小豬呀？晚餐吃了一半，烏魯終于把小豬的事想起來了，他連忙跑到午睡林一看，怎么了？（哈哈，小豬全都不見了。晚上，烏魯在家里干什么呢？烏魯簡直就成了美食家，左手拿著勺子，右手舉著叉子，張開大嘴巴，享用著這些好吃的。誰看明白了，烏魯又去找了哪兩個朋友？他們分別請烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰能看著圖和黑板上的提示來給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。（二）看講故事接下去，又會發(fā)生什么事呢？這一回，我們一起來看圖畫書，看看圖，再讀讀字，還要聽聽聲音。老師還是頭一回看到吃蘑菇的大灰狼呢，你們覺得這兩只大灰狼怎么樣？臨走前，哇嗚還送給烏魯很多咖喱蘑菇，烏魯高興的說（生一起讀）烏魯為什么覺得自己的運氣好呢？誰選擇其中的一個句子來說說？（今天，我的運氣怎么這么好呢？今天運氣怎么好。）指導(dǎo)看圖說話，圖上畫著什么？哇嗚是怎么說的?于是，兩只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。老師做敲門的動作，誰來配音？一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說（剛說了一句，嘎吱，門開了。烏魯來到好朋友的家，這位好朋友的名字叫哇嗚。烏魯跑開了，同學(xué)們，我知道你們一定又開始著急了，你們在急什么？（小豬再不醒來，可要被大灰狼吃掉了。如果現(xiàn)在你就是烏魯，你最想做什么？(讓學(xué)生猜烏魯會做什么？)快來看看，烏魯?shù)降资窃趺醋龅?？誰把烏魯說的話讀給大家聽？ 烏魯可高興了，笑嘻嘻地跑開了。你從哪里看出他的激動？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）烏魯那么激動，他又會說什么呢？（指名學(xué)生讀。原來呀，他發(fā)現(xiàn)了一群正在睡午覺的小豬。（一邊播放ppt，一邊讓學(xué)生猜。老師想看看同學(xué)們能不能自己把故事看懂，我這兒有四個問題，讀完故事后，四人小組討論，請組長把討論的結(jié)果寫在紙上?？吹竭@個封面，請你來猜一猜接著可能會發(fā)生什么事？（學(xué)生猜故事書里所發(fā)生的事。）觀察得很仔細。）欣賞第二個繪本故事（一）談話引入課題同學(xué)們，你們覺得剛才這個繪本故事有趣嗎？以前上過這種課嗎？那你覺得你今天幸運嗎？碰見你的好朋友你會對他說什么呢？ 今天我們要欣賞的第二個故事就是《今天運氣怎么這么好》。其實，動物不應(yīng)該穿我們?nèi)祟惖囊路?，還有一個重要的原因，我們一起來看。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。現(xiàn)在，我們來看她寫的故事《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞繪本。三、繪本欣賞《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》有一個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人就叫茱蒂。（欣賞一下他們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動物是不是都適合穿衣服呢？老師帶來一張記錄表，要請四個人一組來完成，四個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打，覺得不適合就打，如果拿不定主意就畫，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由。那還有什么原因呢？對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。看，我穿上這件衣服怎么樣？現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天穿了一件什么樣的衣服？ 我們介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路?？小結(jié)：冬天穿很多衣服是為了保暖。二、引入課題。生：自由觀察、發(fā)言 師總結(jié)：繪本就是用圖畫與文字共同敘述故事，表達特定情感主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。師：同學(xué)們你們愛看書嗎？有誰能告訴老師和同學(xué)們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)砹艘环N新的書“繪本”。體驗繪本所表達的幽默。第二篇：繪本教學(xué)小學(xué)一年級繪本教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：在讀講故事中，發(fā)現(xiàn)繪本的精彩之處，初步培養(yǎng)閱讀的興趣。每次主聽一人。從第五周開始，到十五周結(jié)束，共計6次。隔周一次，一次一課時。讓學(xué)生用圖畫表現(xiàn)，用文字說明，也能夠表達善良和美好，這本身就是一件很美好的事情。繪本的讀要和繪本的繪結(jié)合起來。所以繪本沒有必要再深入挖掘。每個人讀繪本后自己的體會是不一樣的，所以要保護學(xué)生個性的思考和表達，那是他們自己的體會。所以，把孩子帶入到角色中，通過想象、表達等方式讓孩子隨著主人公經(jīng)歷那一段路程，就像那些孩子也在書本中經(jīng)歷一樣。繪本課的學(xué)習(xí)要給孩子“角色帶入感”。在留白的地方，肯定會有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和靈感充斥著。如果在繪本課上，教師滔滔不絕，講的太滿，就是去了繪本的魅力。單單的關(guān)注文字就會失去繪本本應(yīng)有的大部分精彩。繪本中的文字僅僅是串聯(lián)起故事內(nèi)容。所以繪本的課堂也應(yīng)該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。研究如何通過繪本閱讀培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術(shù)思維、表達能力、感悟能力等等，是目前繪本教學(xué)的重點。繪本不是僅僅給兒童或孩子準(zhǔn)備的。繪本是柔軟的，每個繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應(yīng)該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。二、繪本教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生一起欣賞故事的魅力和學(xué)生一起感受愛和智慧和學(xué)生一起發(fā)揮想象，鍛煉表達三、繪本教學(xué)的建議繪本閱讀在中國的時間并不長，大概在十多年的時間。她說燁燁不能沒有顧老師，因為她不希望燁燁和她哥哥一樣——燁還有一個哥哥，和她一樣的入學(xué)測試成績。一個多學(xué)期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。直到某一天，燁上交了她的第一幅作品，從圖片的內(nèi)容上可以看出她完全聽懂了故事?！白x寫繪”這一為這個年齡兒童量身定做的實驗項目具有非常好的“治療效果”，顧舟群老師提供了一個特殊的案例：任教一年級的顧老師遇到了一個入學(xué)測試時一句話也沒說，一道題也沒完成，測試成績是零分的叫燁的女孩，同班的孩子們告訴顧老師：“她不會說話的，在幼兒園里從來沒有說過一句話。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點的。該項目研究認(rèn)為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。但是這些不一定都要學(xué)生理解或者關(guān)注，但是教師最起碼要有“高于學(xué)生的理解和關(guān)注”。” 《1只小豬和100只狼》星光下，小豬睡的多香甜，而100只笨狼還在森林里苦等?！短蛹倚⊥谩泛}卜做誘餌 封底當(dāng)合上一本繪本時，故事講完了嗎？有時候是這樣，有時候卻不是。正文 不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注圖畫?！恫虏挛矣卸鄲勰恪缝轫撋系拇笸米雍托⊥米拥难劬Χ⒅x者，像是要把讀者帶到書里。一般寫著書名、作者以及出版社名稱。《猜猜我有多愛你》淺綠色的環(huán)襯，象征的愛，淡雅而濃烈的愛?！独匣砗认挛绮琛窚仨樀难凵瘢蓯鄣淖藨B(tài)。“在開始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素，封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素。左右兩頁文字和圖畫相互依存，依靠翻頁推進劇情。所以一本好的圖畫書，即使孩子們不識字，僅是靠“讀”畫面，也能讀出個大意。如果教師僅僅注意到繪本上的文字，或者讓學(xué)生把文字通讀一遍，就是去了繪本一般以上的意義。我們通常所說的繪本中，有圖畫和文字兩部分，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是繪本的生命了。讀寫繪中的“讀”指的是讀繪本和晨誦。第一篇：繪本與繪本教學(xué)繪本與繪本教學(xué)一、繪本的基本認(rèn)識“讀寫繪”是新教育——毛蟲與蝴蝶兒童閱讀項目針對低年級的閱讀形式。“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)。繪本是什么？繪本又叫圖畫書。繪本是用圖畫與文字共同講述一個完整的故事，是圖文合奏。繪本是用畫面來守護啊，它非常強調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在32頁至40頁之間，幾十頁畫面形成一個連續(xù)的視覺印象，就仿佛是一部電影短片。繪本都有一個精心設(shè)計的版式，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體。繪本書的組成 封面一本書，首先映入眼簾的就是封面?！薄蛾颀敗反蟠蟮年颀斕仗?，標(biāo)志性的白色的旗子，像要去遠征。如果老虎不吃人，有禮貌，還會說話，有哪個孩子不期待著這樣的老虎來敲自己的家門呢？環(huán)襯《我爸爸》環(huán)襯是爸爸的睡衣獨特的花紋，只有我爸爸有這樣的睡衣，看到了這樣的花紋，就想起那個愛我的爸爸。扉頁扉頁又叫主書名頁，就是在環(huán)襯之后，書芯之前的一頁。一般的繪本往往從扉頁開始就有圖畫。《我爸爸》扉頁上騰起的面包片上都是爸爸睡衣的圖案，爸爸的色彩無處不在。不僅要看圖，還要注意想象?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰皭郏瑢嵲诓皇且患菀缀饬康臇|西。除了關(guān)注繪本這些要素以外，我們還可以關(guān)注繪本的文字、情節(jié)和隱藏的細節(jié)等等。一起關(guān)注兩本繪本 《犟龜》 《我爸爸》一個例子“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。毛蟲與蝴蝶項目依據(jù)研究，在低年級（1至3年級）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮?！睙畹谝淮卧谛３燥埦谷怀粤艘粋€多小時，第一次做作業(yè)，抄寫一排拼音a整整用了一節(jié)課，算出32等于幾要花半節(jié)課，一個月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個字也不寫……開始開展“讀寫繪”實驗時，顧老師根本沒注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美麗的繪本和生動的故事帶給孩子們。她媽媽在作品上寫了這樣一段話：“今天是我最難忘的一天，我騎著三輪車接女兒回家的時候，女兒不但開口主動和我說話了，還有頭有腦的給我講了《小熊的哈欠》的故事……”半年過去了，她的改變越來越大，作業(yè)速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動上臺表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動幫老師做事，測試成績一次比一次好。在2007年4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，燁的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發(fā)來短信希望顧老師振作?？墒橇赀^去了，她哥哥還是一句話也不說，畢業(yè)測試成績還是零分，現(xiàn)在休學(xué)在家。繪本是圖畫和文字的完美結(jié)合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內(nèi)容。這是繪本的魅力所在。優(yōu)秀的繪本適合于任何年齡階段，只不過每個人的解讀會有所不同罷了。繪本的文字是柔軟的，表達的情感也是柔軟的。繪本課教師要隱藏起來，讓小孩子發(fā)現(xiàn)和表述他們所理解的圖畫和文字。繪本課拒絕朗讀或者朗誦，如果是讀，也應(yīng)該是默讀。繪本課要給孩子留白。要在課堂上給孩子的思維留白，時間留白，空間留白。我想這也是很多繪本書“留白”的原因。每個繪本，都會是一個完整的故事，而孩子之所以喜歡，是因為那些貼近孩子生活的故事本身，是孩子把自己當(dāng)成了故事中的小兔子，小老鼠，小河馬。每個繪本故事都會蘊含豐富的思想感情，教給孩子成長中的喜怒哀樂。如果教師生硬的把繪本的思想感情像講課文一樣去分析，就失去了繪本帶給人的善良和美好。不深入是孩子們喜歡繪本的重要原因。這是固話孩子閱讀、表現(xiàn)、想象和寫作的很好的方式。四、繪本的基本要求一二年級教師本學(xué)期要上六次繪本課。推薦的繪本書目中，盡量年級間統(tǒng)一篇目和進度，課時占用校本課程課時畫繪本可以用A4紙畫，可以統(tǒng)一用紙。同組間組織聽評課。要有學(xué)生的繪畫，可畫繪本、晨誦及生活場景。品讀圖畫書中的特殊性語言，培養(yǎng)想象和說話能力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，初識課型。（展示臺展示繪本教材）今天張老師想看看誰的眼睛跟孫悟空的眼睛一樣厲害，能發(fā)現(xiàn)這個書有什么特點。今天，老師就帶同學(xué)們一起去欣賞兩個繪本故事。同學(xué)們，今天知道要和你們一起上課，老師特意穿了件漂亮的衣服。這