白楊第二課時的教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-11-15 05:10本頁面
【正文】 書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。⑵ 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎?他真正想要表達的是怎樣的心意?⑴ 導(dǎo)入：爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心意。洪水()時，白楊樹像()一樣()。風(fēng)雪()時，白楊樹像()一樣()。”進行句式訓(xùn)練(任選一題)：風(fēng)沙吹不倒它，雨雪()它，干旱()它，洪水()它。”② “哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。)第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：研讀主題：爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點?你是怎么理解的?⑴ 以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。聽課文錄音，邊聽邊想：課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎?課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼?你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1～3自然段體會戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔?！窘虒W(xué)過程】一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美掛圖出示：茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。第一篇：白楊第二課時的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。在審美感知的基礎(chǔ)上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與判斷能力，達到與作者心靈上、情感上的共鳴?！窘虒W(xué)重點】圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。【教學(xué)難點】能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來?？磮D嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。二、重點研讀，感悟白楊樹的品格美過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢?讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。交流后出示重點句：“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心?！边@是個什么句式?你能把它改成陳述句嗎?(估計學(xué)生會用上“不是……而是……”，“既……又……”，“不但……而且……”等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個最恰當(dāng)。⑵ 匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：① “這白楊從來就是這么直，這么高大?！雹?“不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。風(fēng)沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。干旱()時，白楊樹像()一樣()。⑶ 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。⑶ 孩子們不知道的，你們知道嗎?交流：爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。⑷ 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。可以獨自研讀，也可以同桌討論。② 研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。⑹ 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。四、作業(yè)把以上內(nèi)容寫成一段話。２、體會重點詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神?！窘虒W(xué)重點】體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學(xué)習(xí)課文。）２、全班交流：⑴找生讀句子。）師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。引導(dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。）師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。（播放課件：戈壁風(fēng)光。（使生體會到白楊的生命力頑強。
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