【正文】 音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。（二）聲音傳播的39。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運(yùn)動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。（一）發(fā)聲的物體在振動先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？二、新課教學(xué)依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進(jìn)行探究。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。學(xué)習(xí)重點聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)學(xué)習(xí)難點探究物體傳聲實驗；估測聲速。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標(biāo)初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。第三篇：物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。實驗需要在教師的主導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。）??。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。第二篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思初中物理教學(xué)案例：《聲音的產(chǎn)生與傳播》在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準(zhǔn)備了幾個能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個小鼓等。31聲音是通過振動產(chǎn)生的在物理教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生舉出聲音是由于振動產(chǎn)生的例子，學(xué)生踴躍回答問題有的學(xué)生說，薩克斯發(fā)出聲音是氣流通過管時，管內(nèi)的空氣振動造成的；有的學(xué)生說，在炎熱的夏天，由于蟬的發(fā)音肌收縮，使其音膜振動而發(fā)出響亮的鳴蟬聲；有的學(xué)生說，音樂家吹口琴時，由于口琴內(nèi)氣流而使琴內(nèi)的彈簧片振動發(fā)出悅耳的琴聲；還有的學(xué)生說，高處的水垂直落下撞擊到石頭上，導(dǎo)致周圍的空氣振動而發(fā)出響亮的瀑布聲等等通過學(xué)生列舉的上述事例，可以看出學(xué)生對于聲音的產(chǎn)生與傳播有了深刻的認(rèn)識和了解。22實驗二：聲音是怎樣傳播的將抽氣機(jī)置于玻璃罩內(nèi)，再把一個正在響鈴的鬧鐘放置在玻璃罩內(nèi)，慢慢地用抽氣機(jī)將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出來，一邊抽空氣，一邊引導(dǎo)學(xué)生聆聽鬧鐘的鈴聲，并觀察鬧鐘聲音的變化大部分學(xué)生都能將鬧鐘鈴聲的具體變化描繪出來，即鈴聲的聲音隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少而變小，直至玻璃罩內(nèi)空氣消失，鈴聲也消失，學(xué)生們的描述十分準(zhǔn)確為進(jìn)一步證明學(xué)生的描述，慢慢向玻璃罩內(nèi)鼓入空氣至玻璃罩內(nèi)充滿空氣，再讓學(xué)生對鬧鐘鈴聲的變化進(jìn)行描述，學(xué)生回答說隨著空氣的鼓入，漸漸聽到玻璃罩內(nèi)的鈴聲，且鼓入的空氣越多，鬧鐘的鈴聲越大教師：通過玻璃罩內(nèi)鬧鐘鈴聲的變化，你們能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生甲：玻璃罩內(nèi)的空氣越密集，鬧鐘的鈴聲也就越大學(xué)生乙：聲音是不能在真空中傳播的學(xué)生正確地回答了關(guān)于聲音傳播的問題，這個問題就是這節(jié)物理教學(xué)課堂中的另一個重點知識教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生思考，為何在月球上的宇航員盡管近在咫尺，卻仍然需要利用無線電進(jìn)行交流？那是因為月球上沒有空氣，聲音不能在月球上傳播，而無線電波可以在真空中傳播，所以宇航員利用無線電波進(jìn)行交流在日常生活中我們之所以可以溝通、交流，憑借的就是聲音可以在空氣中傳播這一特性，我們還知道，聲音不僅能夠在空氣中傳播，還能夠在液體介質(zhì)和固體介質(zhì)中傳播，為證明這一特性，同學(xué)們還能舉出什么例子或者實驗嗎？學(xué)生甲：我們在房間內(nèi)交談時，在房間外面的人同樣能夠聽得到，這說明聲音既能夠在空氣中傳播，還能夠在固體中傳播學(xué)生乙：釣魚的時候需要安靜，是因為在水中的魚能夠聽到岸上人的聲音，這能夠說明聲音也能夠在液體中傳播學(xué)生通過思考、討論列舉了正確的事例，這種教學(xué)方法既能引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，還能使學(xué)生對新學(xué)到的知識有進(jìn)一步理解，這可以使學(xué)生快速的理解并掌握物理知識。2科學(xué)實驗，引導(dǎo)實踐教學(xué)。第一篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實驗教學(xué)思考初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實驗教學(xué)思考我們的世界到處是聲音，隨時隨處都能聽到聲音盡管聲音對于我們來說并不陌生，但對于學(xué)生來說，要想真正從知識層面理解聲音的意義，就必須要學(xué)習(xí)初中的物理知識，通過學(xué)習(xí)物理知識，了解聲音的產(chǎn)生與傳播過程本文主要闡述了初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實驗教學(xué)，初中物理教師利用適當(dāng)?shù)奈锢韺嶒?，一步步地引?dǎo)學(xué)生積極主動地研究聲音，進(jìn)而掌握聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘，達(dá)到物理教學(xué)的要求。1優(yōu)化交流，注重新課導(dǎo)入我們在日常生活中隨時隨地都可以聽到聲音，對于學(xué)生來說，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因為聲音伴隨著我們的生活，而陌生是因為他們并不了解聲音是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其對聲音的產(chǎn)生與傳播有強(qiáng)烈的好奇心，這需要初中物理教師設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論層面上對聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語言，語言是通過聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢？學(xué)生甲：我們可以在地球上聽到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽到別人發(fā)出的聲音嗎？學(xué)生乙：我們說話時只需要動動嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生丙：有的時候隔著一個房間，還能聽到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？……同學(xué)們提出了很多很多的問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我們可以知道，他們對聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時也可以了解到，學(xué)生們課下對于問題的討論與探究也是十分認(rèn)真的教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問題，這些問題也是我們這節(jié)課主要探究的問題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們在課堂上一起討論、一起研究接下來，我將和大家一起做幾個模擬實驗，來探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。21實驗一：聲音是怎樣產(chǎn)生的首先，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行實驗教學(xué)，以小組為單位，每個小組成員利用一件工具，制造出一種聲音，仔細(xì)觀察聲音是如何產(chǎn)生的，思考并討論工具在產(chǎn)生聲音時，有什么相同點，又有什么不同點A組學(xué)生：在桌子邊上放一只塑料直尺，一邊放在桌子上，另一邊置于桌外，用手隨意地?fù)軇又背?，直尺便一邊振動，一邊發(fā)出聲音B組學(xué)生：在吉他的琴弦上隨意撥動，琴弦一邊振動，一邊發(fā)出悅耳動人的琴音C組學(xué)生：用鼓錘敲打鼓面，鼓面一邊振動，一邊發(fā)出洪亮的打擊聲D組學(xué)生：將橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手隨意的撥動橡皮筋，橡皮筋一邊振動，一邊發(fā)出聲音學(xué)生自主實踐進(jìn)行實驗，可以使學(xué)生對于聲音的產(chǎn)生有初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生將手置于自己的喉結(jié)處，背誦A、B、C、D……在發(fā)出聲音的同時，用心感受置于喉結(jié)處手的振動，經(jīng)過做此類實驗，使學(xué)生真正體會到發(fā)聲的物體都需要振動，振動是發(fā)聲的基礎(chǔ)，進(jìn)而向?qū)W生傳授一個新的知識點，即一切物體發(fā)聲都需要振動。3教學(xué)總結(jié)，把握能力提高上述兩個實驗探究了聲音的產(chǎn)生與傳播原理，做完這些實驗后，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識點歸納總結(jié)，使學(xué)生對這些知識點有進(jìn)一步的理解。32聲音的傳播需要介質(zhì)聲音能夠在多種介質(zhì)中傳播，如液體、固體、氣體都是聲音傳播的良好介質(zhì)，聲音傳播的速度隨其介質(zhì)的不同而不同，聲音不能在真空中傳播對于初中物理來說，聲音的產(chǎn)生與傳播是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點了解并掌握的內(nèi)容初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時對本節(jié)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)的思路，使他們對本節(jié)知識點的掌握更為全面利用科學(xué)有趣的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的理念，既使學(xué)生的思維能力與觀察能力有所增強(qiáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的能力，同時也使學(xué)生更加深刻地理解并掌握本節(jié)所學(xué)的知識對于初中學(xué)生來說，只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動的學(xué)習(xí)物理知識，自主思考并探索身邊的物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中收獲成功的樂趣本節(jié)物理課通過學(xué)生與教師互動，利用身邊的小實驗引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘在初中物理教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中物理教師在課堂上，通過分組研究、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生主動提出問題、解決問題的能力為使學(xué)生對物理知識有進(jìn)一步的了解和掌握，教師應(yīng)當(dāng)將一些有趣的小實驗添加到物理教學(xué)的課堂中去然而，初中物理實驗課程講解中仍存在一些問題，如部分學(xué)生不能積極參與到小組研究與討論中去，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的授課方式，使更多的學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。老師：老師還補(bǔ)充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；寫字對話等。教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實驗不能做，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽聲音變化。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。能利用常見的器材進(jìn)行實驗探究。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法情感目標(biāo)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。體會手上的感覺，說出感受。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。探究性活動提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。