【正文】 振動時，又會使左側的空氣變稀疏。師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。請學生舉生活中的實例。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？學生討論并提出相關問題，教師列出：1．聲音是怎樣產生的？2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？二、進行新課1．探究：聲音是怎樣產生的？播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發(fā)現了什么？”進行全班交流活動?！窘虒W難點】組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。三、練習?為什么?，水里的魚通過那些介質聽到聲音?物理《聲音的產生與傳播》教案6【教學目標】一、知識目標1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：[投影]問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么?總結：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?學生：不能在岸上大聲講話。學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?學生：我們和老師之間只有空氣這種物質了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結論呢?學生：我們發(fā)現每次產生聲音時物理都在振動，因此結論是：聲音是由物體振動產生的。老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。老師：前面兩個例子聲音產生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。(一)聲音的產生老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題猜想與假設設計并進行實驗收集數據、分析論證得出結論交流與合作評估[實驗]⑴做直尺發(fā)聲的實驗。二、新課教學老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道?！窠虒W重點通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。二、能力目標，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法?！跋胂胱鲎觥闭埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。思考：圖1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？分析圖1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。——液體也能傳聲。機械唱片的簡單原理。（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？二、新課教學聲音的產生（1）課本圖1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？（2）實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。過程與方法通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）物理《聲音的產生與傳播》教案4教學目標知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。應用所學知識解答問題。啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。觀察與思考。8．歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。探究固體傳聲，初步感悟科學探究。觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。3．演示：真空不能傳聲的實驗。指導學生用所學知識分析自然現象。通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。2．讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現象？想一想，這是為什么？學生進行探究，得出結論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產生與傳播。（二）導入新課1．用多媒體展示多種聲音。3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。重點。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。[教學結構]創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結歸納。2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力?？傊?，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現問題、解決問題的喜悅，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質。三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。3)由重結果向重過程轉變。學生：聲音是怎樣產生的？我們人耳是怎樣聽到聲音的？聲音是怎樣傳到我們人耳的？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？學生動手做實驗師生共同活動讓學生回答感受觀看視頻通過空氣讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例物理《聲音的產生與傳播》教案2本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。（二）聲音傳播的39。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。（一）發(fā)聲的物體在振動先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。學習重點聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質學習難點探究物體傳聲實驗；估測聲速。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。第三篇：物理《聲音的產生與傳播》教案物理《聲音的產生與傳播》教案物理《聲音的產生與傳播》教案1學習目標知識目標體驗聲音的產生是由于振動引起的。可以改為其他實驗方式。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。第二篇：初中物理《聲音的產生與傳播》教學反思初中物理教學案例：《聲音的產生與傳播》在《聲音的產生和傳播》一節(jié)課中，課前我準備了幾個能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個小鼓等。22實驗二：聲音是怎樣傳播的將抽氣機置于玻璃罩內，再把一個正在響鈴的鬧鐘放置在玻璃罩內，慢慢地用抽氣機將玻璃罩內的空氣抽出來，一邊抽空氣，一邊引導學生聆聽鬧鐘的鈴聲，并觀察鬧鐘聲音的變化大部分學生都能將鬧鐘鈴聲的具體變化描繪出來，即鈴聲的聲音隨著玻璃罩內空氣的減少而變小，直至玻璃罩內空氣消失，鈴聲也消失，學生們的描述十分準確為進一步證明學生的描述，慢慢向玻璃罩內鼓入空氣至玻璃罩內充滿空氣，再讓學生對鬧鐘鈴聲的變化進行描述，學生回答說隨著空氣的鼓入，漸漸聽到玻璃罩內的鈴聲，且鼓入的空氣越多，鬧鐘的鈴聲越大教師：通過玻璃罩內鬧鐘鈴聲的變化，你們能夠得出什么結論？學生甲：玻璃罩內的空氣越密集，鬧鐘的鈴聲也就越大學生乙：聲音是不能在真空中傳播的學生正確地回答了關于聲音傳播的問題，這個問題就是這節(jié)物理教學課堂中的另一個重點知識教師應當趁熱打鐵，拓展學生的知識面，引導學生思考，為何在月球上的宇航員盡管近在咫尺，卻仍然需要利用無線電進行交流？那是因為月球上沒有空氣，聲音不能在月球上傳播，而無線電波可以在真空中傳播，所以宇航員利用無線電波進行交流在日常生活中我們之所以可以溝通、交流，憑借的就是聲音可以在空氣中傳播這一特性，我們還知道，聲音不僅能夠在空氣中傳播，還能夠在液體介質和固體介質中傳播，為證明這一特性，同學們還能舉出什么例子或者實驗嗎？學生甲：我們在房間內交談時，在房間外面的人同樣能夠聽得到，這說明聲音既能夠在空氣中傳播，還能夠在固體中傳播學生乙：釣魚的時候需要安靜，是因為在水中的魚能夠聽到岸上人的聲音，這能夠說明聲音也能夠在液體中傳播學生通過思考、討論列舉了正確的事例，這種教學方法既能引導學生主動思考問題，還能使學生對新學到的知識有進一步理解，這可以使學生快速的理解并掌握物理知識。第一篇：初中物理《聲音的產生與傳播》實驗教學思考初中物理《聲音的產生與傳播》實驗教學思考我們的世界到處是聲音，隨時隨處都能聽到聲音盡管聲音對于我們來說并不陌生，但對于學生來說，要想真正從知識層面理解聲音的意義，就必須要學習初中的物理知識，通過學習物理知識，了解聲音的產生與傳播過程本文主要闡述了初中物理關于“聲音的產生與傳播”的實驗教學，初中物理教師利用適當的物理實驗，一步步地引導學生積極主動地研究聲音，進而掌握聲音產生與傳播的奧秘，達到物理教學的要求。21實驗一：聲音是怎樣產生的首先，將學生分成幾個小組進行實驗教學，以小組為單位，每個小組成員利用一件工具，制造出一種聲音，仔細觀察聲音是如何產生的，思考并討論工具在產生聲音時，有什么相同點，又有什么不同點A組學生：在桌子邊上放一只塑料直尺，一邊放在桌子上，另一邊置于桌外，用手隨意地撥動直尺，直尺便一邊振動，一邊發(fā)出聲音B組學生：在吉他的琴弦上隨意撥動，琴弦一邊振動，一邊發(fā)出悅耳動人的琴音C組學生：用鼓錘敲打鼓面，鼓面一邊振動，一邊發(fā)出洪亮的打擊聲D組學生：將橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手隨意的撥動橡皮筋，橡皮筋一邊振動，一邊發(fā)出聲音學生自主實踐進行實驗，可以使學生對于聲音的產生有初步的了解，再引導學生將手置于自己的喉結處，背誦A、B、C、D……在發(fā)出聲音的同時，用心感受置于喉結處手的振動，經過做此類實驗，使學生真正體會到發(fā)聲的物體都需要振動，振動是發(fā)聲的基礎，進而向學生傳授一個新的知識點，即一切物體發(fā)聲都需要振動。32聲音的傳播需要介質聲音能夠在多種介質中傳播，如液體、固體、氣體都是聲音傳播的良好介質，聲音傳播的速度隨其介質的不同而不同，聲音不能在真空中傳播對于初中物理來說，聲音的產生與傳播是本節(jié)的主要內容，也是學生應當重點了解并掌握的內容初中物理教師應當及時對本節(jié)的知識點進行歸納總結，引導學生理清本節(jié)的思路，使他們對本節(jié)知識點的掌握更為全面利用科學有趣的小實驗，引導學生自主探索聲音產生與傳播的理念，既使學生的思維能力與觀察能力有所增強，還能培養(yǎng)學生自主學習物理知識的能力，同時也使學生更加深刻地理解并掌握本節(jié)所學的知識對于初中學生來說，只有對物理學習產生濃厚的興趣，才能主動的學習物理知識，自主思考并探索身邊的物理現象，在學習中收獲成功的樂趣本節(jié)物理課通過學生與教師互動，利用身邊的小實驗引導學生自主探索聲音產生與傳播的奧秘在初中物理教學時，教師應當相信學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力初中物理教師在課堂上，通過分組研究、討論的方式，引導學生仔細觀察日常的現象，增強學生主動提出問題、解決問題的能力為使學生對物理知識有進一步的了解和掌握，教師應當將一些有趣的小實驗添加到物理教學的課堂中去然而，初中物理實驗課程講解中仍存在一些問題，如部分學生不能積極參與到小組研究與討論中去，教師應當不斷調整自己的授課方式，使更多的學生積極參與到物理學習中，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟＞痛斯膭顚W生自制“土電話”。教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。反思本節(jié)課教學，有以下幾點：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實驗不能做，結論幾乎是教師口說和