【正文】 振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。（3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？二、進(jìn)行新課1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)行全班交流活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。2．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。三、練習(xí)?為什么?，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音?物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。老師：通過上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：[投影]問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?問題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。老師：我們都是在海島長(zhǎng)大的，釣魚一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)生：不能在岸上大聲講話。學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。老師：請(qǐng)按照科學(xué)探究的步驟，對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師：很好，那我們?cè)僮鰩讉€(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)，那么我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。(一)聲音的產(chǎn)生老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析論證得出結(jié)論交流與合作評(píng)估[實(shí)驗(yàn)]⑴做直尺發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。二、新課教學(xué)老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道?！窠虒W(xué)重點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。二、能力目標(biāo)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法?！跋胂胱鲎觥闭?qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。思考：圖1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個(gè)問題？分析圖1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。——液體也能傳聲。機(jī)械唱片的簡(jiǎn)單原理。（4）實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng)，我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？二、新課教學(xué)聲音的產(chǎn)生（1）課本圖1—1中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？（2）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)叉股在振動(dòng)。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問題。啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。觀察與思考。8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。通過根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。通過觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。（二）導(dǎo)入新課1．用多媒體展示多種聲音。3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。重點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。[教學(xué)結(jié)構(gòu)]創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。同時(shí)，通過以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)。三是通過提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳?dòng)聽，有的卻很難聽？學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)師生共同活動(dòng)讓學(xué)生回答感受觀看視頻通過空氣讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽到清晰的聲音。（二）聲音傳播的39。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓。（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。學(xué)習(xí)重點(diǎn)聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。第三篇：物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。第二篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思初中物理教學(xué)案例：《聲音的產(chǎn)生與傳播》在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準(zhǔn)備了幾個(gè)能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個(gè)小鼓等。22實(shí)驗(yàn)二：聲音是怎樣傳播的將抽氣機(jī)置于玻璃罩內(nèi)，再把一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放置在玻璃罩內(nèi)，慢慢地用抽氣機(jī)將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出來(lái)，一邊抽空氣，一邊引導(dǎo)學(xué)生聆聽鬧鐘的鈴聲，并觀察鬧鐘聲音的變化大部分學(xué)生都能將鬧鐘鈴聲的具體變化描繪出來(lái)，即鈴聲的聲音隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少而變小，直至玻璃罩內(nèi)空氣消失，鈴聲也消失，學(xué)生們的描述十分準(zhǔn)確為進(jìn)一步證明學(xué)生的描述，慢慢向玻璃罩內(nèi)鼓入空氣至玻璃罩內(nèi)充滿空氣，再讓學(xué)生對(duì)鬧鐘鈴聲的變化進(jìn)行描述，學(xué)生回答說(shuō)隨著空氣的鼓入，漸漸聽到玻璃罩內(nèi)的鈴聲，且鼓入的空氣越多，鬧鐘的鈴聲越大教師：通過玻璃罩內(nèi)鬧鐘鈴聲的變化，你們能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生甲：玻璃罩內(nèi)的空氣越密集，鬧鐘的鈴聲也就越大學(xué)生乙：聲音是不能在真空中傳播的學(xué)生正確地回答了關(guān)于聲音傳播的問題，這個(gè)問題就是這節(jié)物理教學(xué)課堂中的另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生思考，為何在月球上的宇航員盡管近在咫尺，卻仍然需要利用無(wú)線電進(jìn)行交流？那是因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，聲音不能在月球上傳播，而無(wú)線電波可以在真空中傳播，所以宇航員利用無(wú)線電波進(jìn)行交流在日常生活中我們之所以可以溝通、交流，憑借的就是聲音可以在空氣中傳播這一特性，我們還知道，聲音不僅能夠在空氣中傳播，還能夠在液體介質(zhì)和固體介質(zhì)中傳播，為證明這一特性，同學(xué)們還能舉出什么例子或者實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生甲：我們?cè)诜块g內(nèi)交談時(shí)，在房間外面的人同樣能夠聽得到，這說(shuō)明聲音既能夠在空氣中傳播，還能夠在固體中傳播學(xué)生乙：釣魚的時(shí)候需要安靜，是因?yàn)樵谒械聂~能夠聽到岸上人的聲音，這能夠說(shuō)明聲音也能夠在液體中傳播學(xué)生通過思考、討論列舉了正確的事例，這種教學(xué)方法既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，還能使學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)有進(jìn)一步理解，這可以使學(xué)生快速的理解并掌握物理知識(shí)。第一篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考我們的世界到處是聲音，隨時(shí)隨處都能聽到聲音盡管聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正從知識(shí)層面理解聲音的意義，就必須要學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，了解聲音的產(chǎn)生與傳播過程本文主要闡述了初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中物理教師利用適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地研究聲音，進(jìn)而掌握聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘，達(dá)到物理教學(xué)的要求。21實(shí)驗(yàn)一：聲音是怎樣產(chǎn)生的首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組為單位，每個(gè)小組成員利用一件工具，制造出一種聲音，仔細(xì)觀察聲音是如何產(chǎn)生的，思考并討論工具在產(chǎn)生聲音時(shí)，有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)A組學(xué)生：在桌子邊上放一只塑料直尺，一邊放在桌子上，另一邊置于桌外，用手隨意地?fù)軇?dòng)直尺，直尺便一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音B組學(xué)生：在吉他的琴弦上隨意撥動(dòng)，琴弦一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出悅耳動(dòng)人的琴音C組學(xué)生：用鼓錘敲打鼓面，鼓面一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出洪亮的打擊聲D組學(xué)生：將橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手隨意的撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音學(xué)生自主實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生有初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生將手置于自己的喉結(jié)處，背誦A、B、C、D……在發(fā)出聲音的同時(shí)，用心感受置于喉結(jié)處手的振動(dòng)，經(jīng)過做此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到發(fā)聲的物體都需要振動(dòng)，振動(dòng)是發(fā)聲的基礎(chǔ)，進(jìn)而向?qū)W生傳授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即一切物體發(fā)聲都需要振動(dòng)。32聲音的傳播需要介質(zhì)聲音能夠在多種介質(zhì)中傳播，如液體、固體、氣體都是聲音傳播的良好介質(zhì)，聲音傳播的速度隨其介質(zhì)的不同而不同，聲音不能在真空中傳播對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，聲音的產(chǎn)生與傳播是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解并掌握的內(nèi)容初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)的思路，使他們對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面利用科學(xué)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的理念，既使學(xué)生的思維能力與觀察能力有所增強(qiáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻地理解并掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自主思考并探索身邊的物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中收獲成功的樂趣本節(jié)物理課通過學(xué)生與教師互動(dòng)，利用身邊的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘在初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中物理教師在課堂上，通過分組研究、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題的能力為使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，教師應(yīng)當(dāng)將一些有趣的小實(shí)驗(yàn)添加到物理教學(xué)的課堂中去然而，初中物理實(shí)驗(yàn)課程講解中仍存在一些問題，如部分學(xué)生不能積極參與到小組研究與討論中去，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的授課方式，使更多的學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)不能做，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和