【正文】 指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁圖1．113頁1．12，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？2．我們能把聲音記錄下來嗎？學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。二、進(jìn)行新課問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況?！窘虒W(xué)方法】觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法【教師準(zhǔn)備】音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。六、板書設(shè)計(jì)第三章 聲的世界第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。對(duì)照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是V固V液V氣在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。學(xué)生小實(shí)驗(yàn)312：說明：木頭可以傳聲。三、聲音是怎樣傳播的？提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。教學(xué)過程：一、聲音的世界學(xué)生閱讀圖31~34，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。這樣的課堂必然是高效的。）八、板書設(shè)計(jì)一、聲源二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)振動(dòng)停止，聲音消失三、聲音的傳播：介質(zhì)四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值回聲九、教學(xué)流程圖十、教學(xué)反思學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂。（四）課堂反饋：1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s3.（A）我們知道月球上沒有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.4.（B）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲。教師還可以讓學(xué)生說說自己學(xué)得不明白之處。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。小明距離山崖多遠(yuǎn)？學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長總結(jié)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。播放視頻，展示聲波的傳播方式。（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來說明？學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡單的事例說明：釣魚時(shí)，魚兒怕大聲說話。）模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音教師過渡語：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。預(yù)期成果：學(xué)生通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。然后讓學(xué)生交流自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。五、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。更加樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的39。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時(shí)間。通過對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。學(xué)生觀看，并試著說出。（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說明了什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。通過親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。面頰有發(fā)麻的感覺，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。通過討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。（二）過程與方法通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題的方法。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。在思考的過程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。五、聲速以及估測(cè)情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。聽到腳步聲等。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。）三、探索性活動(dòng)（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學(xué)生做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動(dòng)？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模柯曇羰窃鯓觽鞯轿覀內(nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳?dòng)聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。2=255m四、課堂練習(xí)教材練習(xí)題14題。向前傳播的聲音遇到障礙物能反射回來。學(xué)生觀擦“小資料”并討論影響聲速的因素有哪些？ 分析：（1）空氣（液體或固體）的溫度越高，聲音在其中的傳播速度越大。（2）固體、液體和氣體都是聲音傳播的媒介，統(tǒng)稱為“介質(zhì)”。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)同學(xué)一組，分別在桌子的兩邊，一個(gè)同學(xué)輕敲桌子，另一同學(xué)用耳貼桌子傾聽。師：假如能完全抽去真空罩中的空氣，能聽到的音量又如何？為什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空氣則不能聽到鬧鐘的聲音，因?yàn)闆]有空氣。（2）橡皮筋、喇叭內(nèi)壁、咽喉（聲帶）不振動(dòng)，沒有聲音產(chǎn)生。（2）分別用手觸摸正在說話和未說話時(shí)候的咽喉。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)、關(guān)注聲音的產(chǎn)生與傳播與日常生活的聯(lián)系。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象是比較熟悉的，在生活中對(duì)聲現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但沒有上升到理論化知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道聲音產(chǎn)生的原因、聲音的傳播的條件、了解聲速以及影響聲速的因素，根據(jù)課標(biāo)要求本節(jié)的重點(diǎn)是：聲音的產(chǎn)生和傳播；難點(diǎn)是：真空中不能傳聲。過程與方法：經(jīng)過學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生的過程，體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)與分析方法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。提出問題：（1）聲音是如何產(chǎn)生的？（2）我們是怎樣聽到聲音的？（3）聲音的傳播速度與那些因素有關(guān)？二、知識(shí)教學(xué)（一）聲音的產(chǎn)生：實(shí)驗(yàn)：1）撥動(dòng)張緊的橡皮筋。分析：（1）振動(dòng)的橡皮筋、喇叭內(nèi)壁振動(dòng)、咽喉（聲帶）振動(dòng)，有聲音發(fā)出。師：再抽去真空罩中的部分空氣又如何？ 生：聽到的音量更小了。那些物質(zhì)能傳聲呢？（1）通過真空罩實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道空氣可以傳聲?？偨Y(jié)：（1）固體、液體和氣體都能傳聲。（三）聲速根據(jù)速度的定義（描述物體位置變化快慢的物理量叫做速度）類比得出聲速的定義：描述聲音在介質(zhì)中傳播快慢的物理量叫做聲速。（2）相同溫度下的氣體、液體和固體中聲音的傳播速度有：V固V液V氣三、例題 回聲：回聲是聲源遇到障礙物發(fā)生反射而形成的。2h=510m247。（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你們的方法。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。）那么液體是否也可以傳聲呢？教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？學(xué)生活動(dòng)：方