【正文】 具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。情感態(tài)度與價值觀⑴、通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。⑷、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。物理 》（八年級上冊第一章第一節(jié)）。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。通過對比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。學(xué)生觀看，并試著說出。（2）同學(xué)乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。實驗2：液體傳聲實驗將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。聲音在空氣中如何傳播呢？多媒體演示水波的運動。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。二、聲音的傳播思考：花樣游泳運動員，當(dāng)她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？可以將學(xué)生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。弦樂器是通過弦的振動發(fā)聲的。交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？以小組為單位進行實驗，然后匯報：自己小組做了哪幾個實驗，實驗是怎樣進行的，觀察到什么實驗現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察認識到：橡皮筋在振動時才發(fā)出聲音。思考問題：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。五、教學(xué)過程一、聲音的產(chǎn)生利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。對于聲音的傳播，通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計在固體和液體中傳聲的小實驗，讓學(xué)生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。在獲取知識的同時，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。二、教學(xué)重難點在學(xué)習(xí)機械運動的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識。通過實驗探究活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰ΑＢ曇舻漠a(chǎn)生教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。）(五)教師總結(jié)：1．我們一起來看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個組？學(xué)生評議。）（四）拓展延伸？（手機、電話、喇叭、音響等）。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）(4)教師巡視指導(dǎo)。實驗在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。），在剛才的活動中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？(1)學(xué)生進行猜測(2)同學(xué)們要想知道自己的猜測是否正確，讓我們在實驗中找到答案。）(2)動手操作并觀察思考你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法。激發(fā)學(xué)生的團隊精神。教學(xué)過程（一）課前探究，因此，我們的生活才豐富多彩起來。教學(xué)重點和難點：通過實驗和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。只是還未完成的，請同學(xué)們課后幫老師寫完?？梢院苷埑乜吹解摪l(fā)聲時的振動。（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認識。原先這個實驗安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動??？（用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。（出示小泡沫球后開始演示）。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學(xué)生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，二、利用材料，探究問題：指導(dǎo)實驗：師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認識提出關(guān)于聲音的問題：師：同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）師：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？（應(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。主要通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。第二篇：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計（通用）聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計（通用7篇）在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：小組交流：（1）擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 的）（2）我們知道物體振動產(chǎn)生了聲音，你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（教師敲，學(xué)生來試）師小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。觀察小球有什么變化？觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。（都在動）師小結(jié)：我們用了很多方法能使物體發(fā)出聲音，而且這些物體在發(fā)聲的時候都在動，我們把物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，叫做振動。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度教學(xué)重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。教師講臺下敲擊鼓和鑼師：同學(xué)們，你剛才是通過什么來猜出這些物體的？ 生：聲音師：關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？師：看來同學(xué)們對科學(xué)很感興趣，那好，我們今天這一節(jié)科學(xué)課就共同來探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（板書課題）二、自主探究 學(xué)習(xí)新知（一）使物體發(fā)出聲音師：剛才的鑼發(fā)出了聲音是怎么發(fā)出來的呢？(碰)我們用很多方法能使物體發(fā)出聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？下面就請小組長帶領(lǐng)你們組的成員拿出實驗桌里面的第一組材料，開始實驗吧！分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？記錄并交流我們的想法：小組匯報交流討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學(xué)家誕生！在這節(jié)課的最后，老師想請同學(xué)們拿出自己的樹葉，看看誰能把樹葉吹響？誰最快把樹葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹葉是否在振動？五、板書設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的固體聲音是由物體 液體 振動而產(chǎn)生的氣體設(shè)計理念本節(jié)課的重點、難點是“聲音是怎樣產(chǎn)生的——振動”，而教材中的鑼鼓、尺子、橡皮筋等的振動不是現(xiàn)象不明顯，就是不好觀察，為此我設(shè)計了“音叉——輕小球”實驗，放大了實驗現(xiàn)象，同時利用“收錄機——小紙條”實驗來加深學(xué)生對“振動發(fā)聲”的理解，最后通過“吹葉子發(fā)聲”使學(xué)生親身體驗“振動發(fā)聲”，從而實現(xiàn)了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。課前準備：鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）教學(xué)過程：課前活動，激發(fā)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：欣賞各種優(yōu)美的聲音：師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇?，請同學(xué)們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？（好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。橡皮筋音叉隊鼓（1）引導(dǎo)學(xué)生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。（再次強調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。學(xué)生自主實踐：生自由探究。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書）（在學(xué)生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。教師小結(jié)：⑴你們都是細心的孩子。（和學(xué)生一起小結(jié)）舉例證明：（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學(xué)生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學(xué)生的興趣。）師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了。師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，