【正文】 2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？學生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的？二、進行新課1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”進行全班交流活動。（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。請學生舉生活中的實例。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。（4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受到，注意引導(dǎo)學生主動參與的科學探究，培養(yǎng)學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。利用所學知識對聲現(xiàn)象的分析、解釋。教學重點 ：1 、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。6 、幾種物質(zhì)的聲速：認識理解，記?。喝?、測評與小結(jié)：1 、小訓(xùn)練、小測試，反饋時采用師生共同評講2 、請學生對所學內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識的習慣?！倦y點】解釋生活中的聲傳播的現(xiàn)象。提出問題：聲音在空氣中如何傳播的呢?多媒體出示動畫：音箱設(shè)備上面放的小顆粒物質(zhì)隨著音樂舞蹈。讀書指導(dǎo)：學生通過閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。然后教師請學生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。這個實驗需要提供什么條件？活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學生思考并回答。三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。2．能力目標：（1）培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；（2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；（3）使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；（4）培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。【教法與學法】本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著，來去無蹤。然后請學生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。）③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波?，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導(dǎo)，并與學生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。l 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。四、教學過程設(shè)計讓學生看P10大象的圖，讓學生思考，討論：關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類、生活習性等)你認為大象之間如何進行交流?閱讀P11文字。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。)總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的39。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到槍的聲音，也是很好的例子。另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產(chǎn)生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵里的過程：______________________________________________。你能設(shè)計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設(shè)計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。(想想議議)請學生設(shè)計聲音在液體中傳播的小實驗。兩張桌子離開一個小縫，再試一試。觀察課本P12四張圖。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案12一、教學目標知識與技能：l 通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。液體也可以傳播聲音。（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）教師引導(dǎo)學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。假設(shè)四：真空不能傳播聲音。教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？學生可能提出的辦法有：①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等?！窘虒W難點】本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。2．教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用隨手的39。三、教學難點：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。真空中不能傳聲。③當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。（ 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。情感態(tài)度與價值觀 ：1 、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。教學難點：引導(dǎo)學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7一、單元（成章）教材分析：體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。(1)有空氣時接通電源能聽到聲音(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲老師：物理學中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處。●教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。）：聲音不能在真空中傳播?！腆w也能傳聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。情感態(tài)度與價值觀通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（五）聲速提出問題，讓學生帶著問題看書。讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深入思考和聯(lián)想。3．引導(dǎo)學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。教學準備：1．多媒體課件。2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。[教學重點]學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣。測聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。）??。31聲音是通過振動產(chǎn)生的在物理教學課堂上，引導(dǎo)學生舉出聲音是由于振動產(chǎn)生的例子，學生踴躍回答問題有的學生說，薩克斯發(fā)出聲音是氣流通過管時，管內(nèi)的空氣振動造成的；有的學生說，在炎熱的夏天，由于蟬的發(fā)音肌收縮，使其音膜振動而發(fā)出響亮的鳴蟬聲；有的學生說，音樂家吹口琴時，由于口琴內(nèi)氣流而使琴內(nèi)的彈簧片振動發(fā)出悅耳的琴聲；還有的學生說，高處的水垂直落下撞擊到石頭上，導(dǎo)致周圍的空氣振動而發(fā)出響亮的瀑布聲等等通過學生列舉的上述事例，可以看出學生對于聲音的產(chǎn)生與傳播有了深刻的認識和了解。1優(yōu)化交流，注重新課導(dǎo)入我們在日常生活中隨時隨地都可以聽到聲音，對于學生來說，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因為聲音伴隨著我們的生活，而陌生是因為他們并不了解聲音是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)當激發(fā)學生學習物理知識的興趣，使其對聲音的產(chǎn)生與傳播有強烈的好奇心，這需要初中物理教師設(shè)計生動有趣的教學內(nèi)容，使學生在理論層面上對聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語言，語言是通過聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢？學生甲：我們可以在地球上聽到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽到別人發(fā)出的聲音嗎？學生乙：我們說話時只需要動動嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？學生丙：有的時候隔著一個房間，還能聽到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？……同學們提出了很多很多的問題，根據(jù)學生提出的問題，我們可以知道，他們對聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時也可以了解到，學生們課下對于問題的討論與探究也是十分認真的教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問題，這些問題也是我們這節(jié)課主要探究的問題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們在課堂上一起討論、一起研究接下來，我將和大家一起做幾個模擬實驗，來探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關(guān)的。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽聲音變化。在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感目標感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知