【正文】 )總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)?？偨Y(jié)：聲音可以在氣體中傳播。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?[一]、聲的產(chǎn)生(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。固體也能夠傳播聲音。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。）能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？板書(shū)：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。教師接著提示：《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。二、教學(xué)重點(diǎn)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生總結(jié)：固體可以傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。（ 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；（ 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1．聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。運(yùn)用分析、推理的`方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。（2）悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。對(duì)著大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，回聲對(duì)原聲起到加強(qiáng)的作用。(二)聲音的傳播老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話的聲音呢?學(xué)生：沒(méi)有老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!我們先從身邊的聲現(xiàn)象開(kāi)始研究。（2）利用回聲測(cè)距離例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？解：340≈255米?！?dú)怏w能傳聲。教學(xué)工具音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入我們有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音，聽(tīng)老師講課，可以獲得各種知識(shí)，聽(tīng)電臺(tái)廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。（七）課堂練習(xí)出示練習(xí)題閱讀、思考，舉手答題。學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。21實(shí)驗(yàn)一：聲音是怎樣產(chǎn)生的首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組為單位，每個(gè)小組成員利用一件工具，制造出一種聲音，仔細(xì)觀察聲音是如何產(chǎn)生的，思考并討論工具在產(chǎn)生聲音時(shí)，有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)A組學(xué)生：在桌子邊上放一只塑料直尺，一邊放在桌子上，另一邊置于桌外，用手隨意地?fù)軇?dòng)直尺，直尺便一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音B組學(xué)生：在吉他的琴弦上隨意撥動(dòng)，琴弦一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出悅耳動(dòng)人的琴音C組學(xué)生：用鼓錘敲打鼓面，鼓面一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出洪亮的打擊聲D組學(xué)生：將橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手隨意的撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音學(xué)生自主實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生有初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生將手置于自己的喉結(jié)處，背誦A、B、C、D……在發(fā)出聲音的同時(shí)，用心感受置于喉結(jié)處手的振動(dòng)，經(jīng)過(guò)做此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到發(fā)聲的物體都需要振動(dòng)，振動(dòng)是發(fā)聲的基礎(chǔ)，進(jìn)而向?qū)W生傳授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即一切物體發(fā)聲都需要振動(dòng)。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。第三篇：物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)。2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)。2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。觀察與思考。過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。機(jī)械唱片的簡(jiǎn)單原理。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米?！窠虒W(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。老師：很好，那我們?cè)僮鰩讉€(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。老師：我們都是在海島長(zhǎng)大的，釣魚(yú)一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)生：不能在岸上大聲講話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。教 具 ：教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD 光盤（可視情況而定）銅鑼、盛有水的玻璃水槽；學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。學(xué)生聽(tīng)聲音的變化并記錄：①抽出部分空氣后，聽(tīng)到鬧鐘的聲音明顯變小。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案10一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。）問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。二、聲音的傳播聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。假設(shè)二：液體不能傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。二、設(shè)計(jì)思想以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。[二]、聲音的傳播(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介?把兩張課桌緊挨在一起。小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案13●教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件. ，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.二、能力目標(biāo)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.。(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。情感、態(tài)度與價(jià)值觀l 通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。板書(shū)：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。（2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。3．多媒體課件【課堂設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。（2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。（2）、觀看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片，傾聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)聲音的傳播知識(shí)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)(演示)教師演示：①把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，引導(dǎo)學(xué)生注意聲音的變化。3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。振動(dòng)可以發(fā)聲。2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。結(jié)論：固體也可以傳聲。老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?(4)取一個(gè)鼓，敲一下老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯(cuò)了呢?你們自己想想改怎么辦呢?學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝?dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應(yīng)該用東西放大這種振動(dòng)。三、德育目標(biāo)、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時(shí)的聲速：340m/s。指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時(shí)）中的傳播速度。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。3．通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？（三）聲速提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？二、新課教學(xué)依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。3教學(xué)總結(jié)，把握能力提高上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生與傳播原理，做完這些實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。探究性活動(dòng)提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。（二）過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。（四）聲音的傳播1．提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。（八）布置作業(yè)延伸興趣課后第3題當(dāng)堂完成鞏固所學(xué)知識(shí)（九）板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。（4）實(shí)驗(yàn)：1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。下列樂(lè)器是由于空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的是A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴關(guān)于聲現(xiàn)象，下例說(shuō)法正確的是（