【正文】 充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）真空能是能傳播聲音呢？讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。探究性活動提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請?bào)w會感覺。教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法情感目標(biāo)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽聲音變化。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；寫字對話等。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。在做這個實(shí)驗(yàn)時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。3教學(xué)總結(jié)，把握能力提高上述兩個實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生與傳播原理，做完這些實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)歸納總結(jié)，使學(xué)生對這些知識點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。1優(yōu)化交流，注重新課導(dǎo)入我們在日常生活中隨時隨地都可以聽到聲音，對于學(xué)生來說，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因?yàn)槁曇舭殡S著我們的生活，而陌生是因?yàn)樗麄儾⒉涣私饴曇羰窃鯓赢a(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其對聲音的產(chǎn)生與傳播有強(qiáng)烈的好奇心，這需要初中物理教師設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論層面上對聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語言，語言是通過聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢？學(xué)生甲：我們可以在地球上聽到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽到別人發(fā)出的聲音嗎？學(xué)生乙：我們說話時只需要動動嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生丙：有的時候隔著一個房間，還能聽到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？……同學(xué)們提出了很多很多的問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我們可以知道，他們對聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時也可以了解到，學(xué)生們課下對于問題的討論與探究也是十分認(rèn)真的教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問題，這些問題也是我們這節(jié)課主要探究的問題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們在課堂上一起討論、一起研究接下來，我將和大家一起做幾個模擬實(shí)驗(yàn)，來探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。2科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。31聲音是通過振動產(chǎn)生的在物理教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生舉出聲音是由于振動產(chǎn)生的例子，學(xué)生踴躍回答問題有的學(xué)生說，薩克斯發(fā)出聲音是氣流通過管時，管內(nèi)的空氣振動造成的；有的學(xué)生說，在炎熱的夏天，由于蟬的發(fā)音肌收縮，使其音膜振動而發(fā)出響亮的鳴蟬聲；有的學(xué)生說，音樂家吹口琴時，由于口琴內(nèi)氣流而使琴內(nèi)的彈簧片振動發(fā)出悅耳的琴聲；還有的學(xué)生說，高處的水垂直落下撞擊到石頭上，導(dǎo)致周圍的空氣振動而發(fā)出響亮的瀑布聲等等通過學(xué)生列舉的上述事例，可以看出學(xué)生對于聲音的產(chǎn)生與傳播有了深刻的認(rèn)識和了解。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。）??。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。但動手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標(biāo)初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？二、新課教學(xué)依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進(jìn)行探究。思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。（或把一個正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？（三）聲速提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？生活實(shí)例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。測聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了三個教學(xué)情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個教師演示實(shí)驗(yàn)、三個學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個自學(xué)環(huán)節(jié)。四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。因此教學(xué)過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，也是一個學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。情感態(tài)度與價值觀1)促進(jìn)師生間的情感互動，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。[教學(xué)儀器]1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材3)多媒體、圖片、模型物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3課程標(biāo)準(zhǔn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。2．通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。3．通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。2．設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深入思考和聯(lián)想。通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。（五）聲速提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。情感態(tài)度與價值觀通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。【教學(xué)難點(diǎn)】回聲測距離。握住振動的音叉，聲音馬上停止。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動?！腆w也能傳聲。振動通過空氣傳給左邊的音叉。）：聲音不能在真空中傳播。學(xué)生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)？解：340≈17米。三、德育目標(biāo)、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。●教學(xué)方法探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。叫聲、電視機(jī)的聲音等。⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處。老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實(shí)自己的猜想呢?(4)取一個鼓，敲一下老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝犹⑿×?，我們看不見，所以?yīng)該用東西放大這種振動。學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢?[學(xué)生猜想]老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。(1)有空氣時接通電源能聽到聲音(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。結(jié)論：固體也可以傳聲。老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。（演示“隊(duì)鼓的振動發(fā)聲”錄像）物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。振動可以發(fā)聲。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。這個過程和水波的傳播相似。（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。三、分析應(yīng)用通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7一、單元（成章）教材分析：體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過程和方法等方面的教學(xué)。三、課時安排：本章共6節(jié)，計(jì)劃用9課時引言科學(xué)之旅1課時第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時第三節(jié)聲音的特性2課時第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時第五節(jié)聲音的利用1課時第一章單元復(fù)習(xí)與檢測1課時物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8課題 ：聲音的產(chǎn)生與傳播 課時 ：1 課時知識與技能 ：（ 1 ）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的 。情感態(tài)度與價值觀 ：1 、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步