【正文】 充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)出學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）真空能是能傳播聲音呢？讓學生觀看真空罩實驗的錄像。探究性活動提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感目標感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。領會聲音傳播需要介質(zhì)。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽聲音變化。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；寫字對話等。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。3教學總結(jié)，把握能力提高上述兩個實驗探究了聲音的產(chǎn)生與傳播原理，做完這些實驗后，引導學生將本節(jié)課所學的知識點歸納總結(jié)，使學生對這些知識點有進一步的理解。1優(yōu)化交流，注重新課導入我們在日常生活中隨時隨地都可以聽到聲音，對于學生來說，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因為聲音伴隨著我們的生活，而陌生是因為他們并不了解聲音是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，應當激發(fā)學生學習物理知識的興趣，使其對聲音的產(chǎn)生與傳播有強烈的好奇心，這需要初中物理教師設計生動有趣的教學內(nèi)容，使學生在理論層面上對聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語言，語言是通過聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關的哪些問題呢？學生甲：我們可以在地球上聽到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽到別人發(fā)出的聲音嗎？學生乙：我們說話時只需要動動嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？學生丙：有的時候隔著一個房間，還能聽到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？……同學們提出了很多很多的問題，根據(jù)學生提出的問題，我們可以知道，他們對聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時也可以了解到，學生們課下對于問題的討論與探究也是十分認真的教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問題，這些問題也是我們這節(jié)課主要探究的問題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們在課堂上一起討論、一起研究接下來，我將和大家一起做幾個模擬實驗，來探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。2科學實驗，引導實踐教學。31聲音是通過振動產(chǎn)生的在物理教學課堂上，引導學生舉出聲音是由于振動產(chǎn)生的例子，學生踴躍回答問題有的學生說，薩克斯發(fā)出聲音是氣流通過管時，管內(nèi)的空氣振動造成的；有的學生說，在炎熱的夏天，由于蟬的發(fā)音肌收縮，使其音膜振動而發(fā)出響亮的鳴蟬聲；有的學生說，音樂家吹口琴時，由于口琴內(nèi)氣流而使琴內(nèi)的彈簧片振動發(fā)出悅耳的琴聲；還有的學生說，高處的水垂直落下撞擊到石頭上，導致周圍的空氣振動而發(fā)出響亮的瀑布聲等等通過學生列舉的上述事例，可以看出學生對于聲音的產(chǎn)生與傳播有了深刻的認識和了解。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺？學生答：有振動感覺。）??。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。使學生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結(jié)合起來。通過這節(jié)課教學，我感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？二、新課教學依照學生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進行探究。思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）小結(jié)：在以上感性認識的基礎上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？（三）聲速提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。測聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。情感態(tài)度與價值觀1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍。[教學重點]學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。[教學儀器]1)教師演示實驗的全套器材2)學生實驗的器材3)多媒體、圖片、模型物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3課程標準：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。教學準備：1．多媒體課件。欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。3．引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。2．設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？深入思考和聯(lián)想。通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。6．學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。（五）聲速提出問題，讓學生帶著問題看書。通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。情感態(tài)度與價值觀通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛?！窘虒W難點】回聲測距離。握住振動的音叉，聲音馬上停止。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動?！腆w也能傳聲。振動通過空氣傳給左邊的音叉。）：聲音不能在真空中傳播。學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？解：340≈17米。三、德育目標、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理?！窠虒W方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。叫聲、電視機的聲音等。⑵講話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處。老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?(4)取一個鼓，敲一下老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發(fā)聲呢?[學生猜想]老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。(1)有空氣時接通電源能聽到聲音(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲老師：物理學中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。結(jié)論：固體也可以傳聲。老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。振動可以發(fā)聲。隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。這個過程和水波的傳播相似。（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。三、分析應用通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7一、單元（成章）教材分析：體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。教學難點：引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。三、課時安排：本章共6節(jié)，計劃用9課時引言科學之旅1課時第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時第三節(jié)聲音的特性2課時第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時第五節(jié)聲音的利用1課時第一章單元復習與檢測1課時物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8課題 ：聲音的產(chǎn)生與傳播 課時 ：1 課時知識與技能 ：（ 1 ）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的 。情感態(tài)度與價值觀 ：1 、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步