【正文】 動手實驗：【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.【步驟】(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只耳朵。)[三]、聲速自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間?；蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。(這里也可以事先布置學生制作土電話，實驗方法如上。由學生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。三、教具準備音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。（3）分組實驗，驗證假設(shè)（5分鐘）教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。）②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。在活動過程中要求學生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。學生分組實驗器材：第一組：共振音叉。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點?！窘虒W目標】1．知識目標：（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。知道聲以波的形式傳播著。聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。就用我們的課桌當做傳聲物。器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。四、教學準備教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。過程與方法：通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。提出問題：為什么先看到閃電，過一會才能聽見雷聲呢?(聲音的傳播需要時間)教師講解：，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的，聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)，15℃時空氣中的聲速為340m/s。實驗結(jié)論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9【重點】聲音的傳播需要介質(zhì)。進行新課 ：一、聲音的產(chǎn)生：1 、指導看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂2 、歸納共同點引出探究內(nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力3 、學生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）①明確實驗的目的、實驗方法，②注重實驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言4 、引導探究的方法：提出問題→進行假設(shè)、猜想→探究實驗→歸納結(jié)論二、聲音的傳播：1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”指導學生自學“想想議議”5 、演示：液體傳聲將發(fā)聲的`門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。設(shè)計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。二、能力目標1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法?？偨Y(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。老師：講話的同時手有什么感覺?學生體驗?！窠虒W過程一、導入新課老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?；芈暎?）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。我們平時交談都是靠空氣傳聲。（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。真空不能傳聲。學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？深入思考，進行猜想。2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。[教學難點]通過學生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。過程與方法1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣。能聽出。引導學生做些小實驗。體會手上的感覺，說出感受。教學程序內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。能利用常見的器材進行實驗探究。本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實驗不能做，結(jié)論幾乎是教師口說和引導出來的。教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。32聲音的傳播需要介質(zhì)聲音能夠在多種介質(zhì)中傳播，如液體、固體、氣體都是聲音傳播的良好介質(zhì)，聲音傳播的速度隨其介質(zhì)的不同而不同，聲音不能在真空中傳播對于初中物理來說，聲音的產(chǎn)生與傳播是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是學生應(yīng)當重點了解并掌握的內(nèi)容初中物理教師應(yīng)當及時對本節(jié)的知識點進行歸納總結(jié)，引導學生理清本節(jié)的思路，使他們對本節(jié)知識點的掌握更為全面利用科學有趣的小實驗，引導學生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的理念，既使學生的思維能力與觀察能力有所增強，還能培養(yǎng)學生自主學習物理知識的能力，同時也使學生更加深刻地理解并掌握本節(jié)所學的知識對于初中學生來說，只有對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動的學習物理知識，自主思考并探索身邊的物理現(xiàn)象，在學習中收獲成功的樂趣本節(jié)物理課通過學生與教師互動，利用身邊的小實驗引導學生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘在初中物理教學時，教師應(yīng)當相信學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力初中物理教師在課堂上，通過分組研究、討論的方式，引導學生仔細觀察日常的現(xiàn)象，增強學生主動提出問題、解決問題的能力為使學生對物理知識有進一步的了解和掌握，教師應(yīng)當將一些有趣的小實驗添加到物理教學的課堂中去然而，初中物理實驗課程講解中仍存在一些問題，如部分學生不能積極參與到小組研究與討論中去，教師應(yīng)當不斷調(diào)整自己的授課方式，使更多的學生積極參與到物理學習中，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。第一篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實驗教學思考初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實驗教學思考我們的世界到處是聲音，隨時隨處都能聽到聲音盡管聲音對于我們來說并不陌生，但對于學生來說，要想真正從知識層面理解聲音的意義，就必須要學習初中的物理知識，通過學習物理知識，了解聲音的產(chǎn)生與傳播過程本文主要闡述了初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實驗教學，初中物理教師利用適當?shù)奈锢韺嶒?，一步步地引導學生積極主動地研究聲音，進而掌握聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘，達到物理教學的要求。第二篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學反思初中物理教學案例：《聲音的產(chǎn)生與傳播》在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準備了幾個能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個小鼓等。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究。首先帶領(lǐng)學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。學生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模繛槭裁从械穆曇魫偠鷦勇?，有的卻很難聽？學生動手做實驗師生共同活動讓學生回答感受觀看視頻通過空氣讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。[教學結(jié)構(gòu)]創(chuàng)設(shè)情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。3．演示：真空不能傳聲的實驗。觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。二、聲音的傳播三、聲音的速度聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4教學目標知識與技能通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。（4）實驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音?！后w也能傳聲。思考：圖1—5月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？分析圖1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。二、能力目標，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。二、新課教學老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應(yīng)該設(shè)計實驗來驗證。老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?學生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：[投影]問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。