【正文】 ）A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速C、聲音的傳播不需要介質(zhì)D、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為（）A、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲一人對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s聽到回聲，那么人離高山（）A、1700m B、3400m C、170m D、340m物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5●教學(xué)目標一、知識目標，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動)。老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?[演示實驗]用聲音傳播演示器。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。2 、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。3 、聲速：（ 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體、液體。聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？探究性活動二情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體?？傊ㄟ^本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。【課時安排】1課時【實驗器材】：1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。（1）探索性活動（3分鐘）。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。本課小結(jié)：略五、課后探究與實踐給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音的傳播需要介質(zhì)。學(xué)生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎?你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?這些問題學(xué)過這一章后就可以解決了。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學(xué)生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。并對上述問題提出自己的見解。情感態(tài)度與價值觀：通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教師講解：音箱面的振動帶動小顆粒物質(zhì)的振動同時帶動我們看不見的空氣振動，形成疏密相間的波動，向遠處進行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進行傳播的，把它叫做聲波。四、作業(yè)：課后《動手動腦學(xué)物理》附：板書設(shè)計 ：第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識設(shè)計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關(guān)。（5）兩個同學(xué)相距較遠的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻，當另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，傳播事例可能沒有。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進行分析和總結(jié)，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?學(xué)生：振動停止，聲音消失老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?學(xué)生：小鳥的39。（3）實驗：右邊音叉的39。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。（六）小結(jié)提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？思考、交流，談收獲、體會等。提高觀察、分析和總結(jié)能力。4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動教 學(xué) 意 圖（一）課前活動在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。[教學(xué)模式]“活動——實驗”的探索模式。三、強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一位科學(xué)家用了時間進行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法情感目標感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。1優(yōu)化交流，注重新課導(dǎo)入我們在日常生活中隨時隨地都可以聽到聲音，對于學(xué)生來說，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因為聲音伴隨著我們的生活，而陌生是因為他們并不了解聲音是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使其對聲音的產(chǎn)生與傳播有強烈的好奇心，這需要初中物理教師設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論層面上對聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語言，語言是通過聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關(guān)的哪些問題呢？學(xué)生甲：我們可以在地球上聽到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽到別人發(fā)出的聲音嗎？學(xué)生乙：我們說話時只需要動動嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生丙：有的時候隔著一個房間，還能聽到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？……同學(xué)們提出了很多很多的問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我們可以知道，他們對聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時也可以了解到，學(xué)生們課下對于問題的討論與探究也是十分認真的教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問題，這些問題也是我們這節(jié)課主要探究的問題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們在課堂上一起討論、一起研究接下來，我將和大家一起做幾個模擬實驗，來探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。）??。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。測聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識并相互交流。[教學(xué)重點]學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。教學(xué)準備：1．多媒體課件。3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。（五）聲速提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。情感態(tài)度與價值觀通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛?！腆w也能傳聲。一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢?！窠虒W(xué)方法探究法、討論法、實驗法、觀察法。學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過程和方法等方面的教學(xué)。關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。③當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到的鬧鐘聲逐漸變大。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用隨手的39。進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播?！窘虒W(xué)難點】本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。假設(shè)四：真空不能傳播聲音。液體也可以傳播聲音。通過學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。兩張桌子離開一個小縫，再試一試。(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會聽到______，它是由______產(chǎn)生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，(振動的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過程：______________________________________________。例：(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的39。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。l 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。學(xué)生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。）③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。2．能力目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察；（2）使學(xué)生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；（4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達物理知識的能力。問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。這個實驗需要提供什么條件？活動：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。學(xué)生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。讀書指導(dǎo)：學(xué)生通過閱讀資料卡片，得出聲音在固體中傳播最快，其次是液體，最后是氣體。【難點】解釋生活中的聲傳播的現(xiàn)象。教學(xué)重點 ：1 、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受到，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠?qū)W好物理的信心。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。（7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。學(xué)生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我