【正文】 第一篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考我們的世界到處是聲音，隨時(shí)隨處都能聽(tīng)到聲音盡管聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不陌生，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正從知識(shí)層面理解聲音的意義，就必須要學(xué)習(xí)初中的物理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，了解聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程本文主要闡述了初中物理關(guān)于“聲音的產(chǎn)生與傳播”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中物理教師利用適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地研究聲音，進(jìn)而掌握聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘，達(dá)到物理教學(xué)的要求。1優(yōu)化交流，注重新課導(dǎo)入我們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)隨地都可以聽(tīng)到聲音，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲音是既熟悉又陌生的，熟悉是因?yàn)槁曇舭殡S著我們的生活，而陌生是因?yàn)樗麄儾⒉涣私饴曇羰窃鯓赢a(chǎn)生，又是怎樣傳播的因此，初中物理教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使其對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播有強(qiáng)烈的好奇心，這需要初中物理教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論層面上對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播有所了解教師：我們每天的溝通、交流，獲取外界信息，了解周圍的事物都需要語(yǔ)言，語(yǔ)言是通過(guò)聲音傳遞的，那么你們是否真正了解聲音嗎？你們想知道與聲音有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？學(xué)生甲：我們可以在地球上聽(tīng)到聲音，那么如果我們?nèi)チ藙e的星球，還可以輕而易舉地聽(tīng)到別人發(fā)出的聲音嗎？學(xué)生乙：我們說(shuō)話時(shí)只需要?jiǎng)觿?dòng)嘴唇，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生丙：有的時(shí)候隔著一個(gè)房間，還能聽(tīng)到別人的談話，墻不能阻隔聲音的傳播，那么聲音到底是在哪種介質(zhì)里傳播？……同學(xué)們提出了很多很多的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，我們可以知道，他們對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播是很有興趣的，同時(shí)也可以了解到，學(xué)生們課下對(duì)于問(wèn)題的討論與探究也是十分認(rèn)真的教師：大家課下一定下了很大的功夫，才提出了這么好的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我們這節(jié)課主要探究的問(wèn)題，那么聲音到底是如何產(chǎn)生、如何傳播的呢？今天我們?cè)谡n堂上一起討論、一起研究接下來(lái)，我將和大家一起做幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘。2科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。21實(shí)驗(yàn)一：聲音是怎樣產(chǎn)生的首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組為單位，每個(gè)小組成員利用一件工具，制造出一種聲音，仔細(xì)觀察聲音是如何產(chǎn)生的，思考并討論工具在產(chǎn)生聲音時(shí)，有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)A組學(xué)生：在桌子邊上放一只塑料直尺，一邊放在桌子上，另一邊置于桌外，用手隨意地?fù)軇?dòng)直尺，直尺便一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音B組學(xué)生：在吉他的琴弦上隨意撥動(dòng)，琴弦一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出悅耳動(dòng)人的琴音C組學(xué)生：用鼓錘敲打鼓面，鼓面一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出洪亮的打擊聲D組學(xué)生：將橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手隨意的撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋一邊振動(dòng)，一邊發(fā)出聲音學(xué)生自主實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生有初步的了解，再引導(dǎo)學(xué)生將手置于自己的喉結(jié)處，背誦A、B、C、D……在發(fā)出聲音的同時(shí)，用心感受置于喉結(jié)處手的振動(dòng)，經(jīng)過(guò)做此類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到發(fā)聲的物體都需要振動(dòng)，振動(dòng)是發(fā)聲的基礎(chǔ)，進(jìn)而向?qū)W生傳授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即一切物體發(fā)聲都需要振動(dòng)。22實(shí)驗(yàn)二：聲音是怎樣傳播的將抽氣機(jī)置于玻璃罩內(nèi)，再把一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放置在玻璃罩內(nèi)，慢慢地用抽氣機(jī)將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出來(lái)，一邊抽空氣，一邊引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鬧鐘的鈴聲，并觀察鬧鐘聲音的變化大部分學(xué)生都能將鬧鐘鈴聲的具體變化描繪出來(lái)，即鈴聲的聲音隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少而變小，直至玻璃罩內(nèi)空氣消失，鈴聲也消失，學(xué)生們的描述十分準(zhǔn)確為進(jìn)一步證明學(xué)生的描述，慢慢向玻璃罩內(nèi)鼓入空氣至玻璃罩內(nèi)充滿空氣，再讓學(xué)生對(duì)鬧鐘鈴聲的變化進(jìn)行描述，學(xué)生回答說(shuō)隨著空氣的鼓入，漸漸聽(tīng)到玻璃罩內(nèi)的鈴聲，且鼓入的空氣越多，鬧鐘的鈴聲越大教師：通過(guò)玻璃罩內(nèi)鬧鐘鈴聲的變化，你們能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生甲：玻璃罩內(nèi)的空氣越密集，鬧鐘的鈴聲也就越大學(xué)生乙：聲音是不能在真空中傳播的學(xué)生正確地回答了關(guān)于聲音傳播的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)物理教學(xué)課堂中的另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生思考，為何在月球上的宇航員盡管近在咫尺，卻仍然需要利用無(wú)線電進(jìn)行交流？那是因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，聲音不能在月球上傳播，而無(wú)線電波可以在真空中傳播，所以宇航員利用無(wú)線電波進(jìn)行交流在日常生活中我們之所以可以溝通、交流，憑借的就是聲音可以在空氣中傳播這一特性，我們還知道，聲音不僅能夠在空氣中傳播，還能夠在液體介質(zhì)和固體介質(zhì)中傳播，為證明這一特性，同學(xué)們還能舉出什么例子或者實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生甲：我們?cè)诜块g內(nèi)交談時(shí)，在房間外面的人同樣能夠聽(tīng)得到，這說(shuō)明聲音既能夠在空氣中傳播，還能夠在固體中傳播學(xué)生乙：釣魚(yú)的時(shí)候需要安靜，是因?yàn)樵谒械聂~(yú)能夠聽(tīng)到岸上人的聲音，這能夠說(shuō)明聲音也能夠在液體中傳播學(xué)生通過(guò)思考、討論列舉了正確的事例，這種教學(xué)方法既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，還能使學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)有進(jìn)一步理解，這可以使學(xué)生快速的理解并掌握物理知識(shí)。3教學(xué)總結(jié)，把握能力提高上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生與傳播原理，做完這些實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。31聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的在物理教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生舉出聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的例子，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題有的學(xué)生說(shuō)，薩克斯發(fā)出聲音是氣流通過(guò)管時(shí)，管內(nèi)的空氣振動(dòng)造成的；有的學(xué)生說(shuō)，在炎熱的夏天，由于蟬的發(fā)音肌收縮，使其音膜振動(dòng)而發(fā)出響亮的鳴蟬聲；有的學(xué)生說(shuō)，音樂(lè)家吹口琴時(shí)，由于口琴內(nèi)氣流而使琴內(nèi)的彈簧片振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲；還有的學(xué)生說(shuō)，高處的水垂直落下撞擊到石頭上，導(dǎo)致周圍的空氣振動(dòng)而發(fā)出響亮的瀑布聲等等通過(guò)學(xué)生列舉的上述事例，可以看出學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生與傳播有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解。32聲音的傳播需要介質(zhì)聲音能夠在多種介質(zhì)中傳播，如液體、固體、氣體都是聲音傳播的良好介質(zhì)，聲音傳播的速度隨其介質(zhì)的不同而不同，聲音不能在真空中傳播對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，聲音的產(chǎn)生與傳播是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)了解并掌握的內(nèi)容初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)的思路，使他們對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面利用科學(xué)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的理念，既使學(xué)生的思維能力與觀察能力有所增強(qiáng)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，同時(shí)也使學(xué)生更加深刻地理解并掌握本節(jié)所學(xué)的知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自主思考并探索身邊的物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中收獲成功的樂(lè)趣本節(jié)物理課通過(guò)學(xué)生與教師互動(dòng)，利用身邊的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索聲音產(chǎn)生與傳播的奧秘在初中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中物理教師在課堂上，通過(guò)分組研究、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，教師應(yīng)當(dāng)將一些有趣的小實(shí)驗(yàn)添加到物理教學(xué)的課堂中去然而，初中物理實(shí)驗(yàn)課程講解中仍存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)生不能積極參與到小組研究與討論中去，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自己的授課方式，使更多的學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。第二篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思初中物理教學(xué)案例：《聲音的產(chǎn)生與傳播》在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準(zhǔn)備了幾個(gè)能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個(gè)小鼓等。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)不能做，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)聲音變化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。第三篇：物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標(biāo)初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法情感目標(biāo)感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？二、新課教學(xué)依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。（一）發(fā)聲的物體在振動(dòng)先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。（二）聲音傳播的39。探究性活動(dòng)提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？固體是不是也能傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)