【正文】 引導(dǎo)出來的。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。能利用常見的器材進行實驗探究。初步認識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。體會手上的感覺，說出感受。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。引導(dǎo)學(xué)生做些小實驗。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。能聽出。2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學(xué)生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣。一是通過學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論。以上的體驗學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心。在兩個學(xué)生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，而且學(xué)會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神。過程與方法1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、思維和想象能力。并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團隊精神。[教學(xué)難點]通過學(xué)生自主設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。3．讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。重點與難點：聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的39。2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。創(chuàng)設(shè)情境。2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？深入思考，進行猜想。在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。（七）課堂練習(xí)出示練習(xí)題閱讀、思考，舉手答題。真空不能傳聲。知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教學(xué)工具音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲?！獨怏w能傳聲。我們平時交談都是靠空氣傳聲。讀作：340米每秒?；芈暎?）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（2）利用回聲測距離例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，求此同學(xué)離山崖多遠？解：340≈255米。，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?！窠虒W(xué)過程一、導(dǎo)入新課老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探索一下吧!我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。老師：講話的同時手有什么感覺?學(xué)生體驗。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。(二)聲音的傳播老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?學(xué)生：沒有老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)?？偨Y(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?，人耳就聽不到回聲了，此時，回聲對原聲起到加強的作用。二、能力目標(biāo)1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法?！窘虒W(xué)重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。（2）悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？進行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。運用分析、推理的`方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。突出物理的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生體會物理實驗是獲取物理知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究活動的重要手段。二、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：對學(xué)生進行化物理學(xué)習(xí)的情感、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法方法。設(shè)計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。（ 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；（ 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。教學(xué)難點 ：聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。進行新課 ：一、聲音的產(chǎn)生：1 、指導(dǎo)看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂2 、歸納共同點引出探究內(nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）①明確實驗的目的、實驗方法，②注重實驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言4 、引導(dǎo)探究的方法：提出問題→進行假設(shè)、猜想→探究實驗→歸納結(jié)論二、聲音的傳播：1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲2 、空氣傳聲：聽到飛機和響聲3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”5 、演示：液體傳聲將發(fā)聲的`門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9【重點】聲音的傳播需要介質(zhì)。②再讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意其聲音的變化。實驗結(jié)論：聲音在空氣中可以傳播，在真空中不能傳播。學(xué)生總結(jié)：固體可以傳聲。提出問題：為什么先看到閃電，過一會才能聽見雷聲呢?(聲音的傳播需要時間)教師講解：，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的，聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)，15℃時空氣中的聲速為340m/s。作業(yè)：古代士兵為了及時發(fā)現(xiàn)敵人的騎兵，常把耳朵貼在地面上聽，為什么這樣呢?并制作簡易傳聲筒。過程與方法：通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。二、教學(xué)重點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問題。器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。體會手上的感覺，說出感覺。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。知道聲以波的形式傳播著。板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識目標(biāo)：（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。（3）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。學(xué)生分組實驗器材：第一組：共振音叉。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧！通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。教師接著提示：《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆。在活動過程中要求學(xué)生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。）②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進行研究。（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進行假設(shè)：假設(shè)一：固體不能傳播聲音。（3）分組實驗，驗證假設(shè)（5分鐘）教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實驗。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）氣體可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。固體也能夠傳播聲音。l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。l 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。三、教具準(zhǔn)備音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?[一]、聲的產(chǎn)生(探究)讓學(xué)生自己做各種活動，使物體發(fā)聲。由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實驗方法如上。總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。或找出事實來支持你的說法?？偨Y(jié)：聲音在液體中也能傳播。)[三]、聲速自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間。)總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。動手實驗：【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.【步驟】(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一只