【正文】 欲。教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）真空能是能傳播聲音呢？讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一位科學(xué)家用了時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識永遠(yuǎn)不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。[教學(xué)模式]“活動——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動教 學(xué) 意 圖（一）課前活動在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂。（三）探究聲音的產(chǎn)生1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提高觀察、分析和總結(jié)能力。綜合、歸納，舉手發(fā)言。（六）小結(jié)提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？思考、交流，談收獲、體會等。知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。（3）實(shí)驗(yàn)：右邊音叉的39。聲音的傳播速度聲音每秒傳播的距離叫聲速。，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?學(xué)生：小鳥的39。(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時(shí)聽到聲音，此實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的猜想。[演示實(shí)驗(yàn)]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?學(xué)生：振動停止，聲音消失老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。[實(shí)驗(yàn)]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。三、德育目標(biāo)1．通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？同學(xué)的這個問題提得很好。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，傳播事例可能沒有。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播。（5）兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時(shí)刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí)，也記下聽到喊聲的時(shí)刻，則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音的三個基本特性與什么因素有關(guān)。2 、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。四、作業(yè)：課后《動手動腦學(xué)物理》附：板書設(shè)計(jì) ：第一章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的條件并提出問題：在太中執(zhí)行任務(wù)的宇航員他們近在咫尺，為什么不直接對話卻靠無線電進(jìn)行交流呢?(因?yàn)槁牪灰妼Ψ降穆曇?引導(dǎo)：聲音是怎么樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》中的第二課聲音的傳播。教師講解：音箱面的振動帶動小顆粒物質(zhì)的振動同時(shí)帶動我們看不見的空氣振動，形成疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處進(jìn)行傳播，與水波類似，所以聲是以波的形式進(jìn)行傳播的，把它叫做聲波。環(huán)節(jié)三：鞏固提高學(xué)生思考并回答導(dǎo)入時(shí)的問題，得出結(jié)論：宇航員在太空上近在咫尺，靠無線電進(jìn)行交流，是因?yàn)樘罩袥]有空氣，聲音不能進(jìn)行傳播，所以宇航員使用無線電進(jìn)行交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。并對上述問題提出自己的見解。感受聽到的聲音。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。3．情感目標(biāo)：（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。第三組：長鋼管。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。④進(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。過程與方法l 通過觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?l 通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。學(xué)生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進(jìn)行交流中的聲音指的是什么聲?你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎?你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?這些問題學(xué)過這一章后就可以解決了。結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)。講話聲。聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。設(shè)計(jì)一個測量聲速的方法并實(shí)際測量。本課小結(jié)：略五、課后探究與實(shí)踐給你以下器材：秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。聲音不能在真空中傳播。問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。一個同學(xué)輕敲桌面，另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發(fā)聲。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏?，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？（4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識（1分鐘）。（1）探索性活動（3分鐘）。我們無時(shí)無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。【課時(shí)安排】1課時(shí)【實(shí)驗(yàn)器材】：1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？探究性活動二情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。探究性活動一1．組織學(xué)生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？活動過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會感覺。聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體、液體。②當(dāng)空氣全部抽出后，聽不到鬧鐘的聲音。3 、聲速：（ 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。課前活動：在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 ：列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認(rèn)識，實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。2 、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。噪聲控制的途徑了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同?！舅伎肌繙y量聲速的方法（1）百米賽跑時(shí)，測出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離，再測出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間，利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。實(shí)際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課師：我們生活的世界充滿了各種聲音。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。老師：為什么?學(xué)生：那樣會嚇走魚的。老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?[演示實(shí)驗(yàn)]用聲音傳播演示器。(5)敲擊音叉老師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現(xiàn)象?學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動)。●教學(xué)難點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴關(guān)于聲現(xiàn)象，下例說法正確的是（）A、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速B、在水中的聲速小于在空氣中的聲速C、聲音的傳播不需要介質(zhì)D、人唱歌時(shí)是聲帶振動發(fā)聲的桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時(shí)魚接收到聲波的主要途徑是（）A、空氣—水—魚B、桌子—空氣—魚缸—魚C、桌子—魚缸—水—魚D、桌子—空氣—水—魚站在橋洞里說話時(shí)聽不到回聲、這是因?yàn)椋ǎ〢、橋洞兩端是開口的不反射聲音B、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來C、橋洞反射的回聲從橋洞跑了D、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是（）A、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲B、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲C、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞D、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲一人對著一座高山呼喊，經(jīng)過10s聽到回聲，那么人離高山（）A、1700m B、3400m C、170m D、340m物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5●教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s、說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)、問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s、說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)、問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。（4）實(shí)驗(yàn)：1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。聲音的傳播（1）實(shí)驗(yàn)：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。（八）布置作業(yè)延伸興趣課后第3題當(dāng)堂完成鞏固所學(xué)知識（九）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。（四）聲音的傳播1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？誘導(dǎo)學(xué)生自