【正文】 課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。三、要注重教學(xué)反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。第四，要幫助學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感。再次，要幫助學(xué)生樹(shù)立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，首先要讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)立思考，要在所有學(xué)生都有了初步想法的前提下再進(jìn)行交流、探究。究其原因，是教師缺乏方法指導(dǎo)，學(xué)生不知道怎樣合作探究。然而在合作探究的方法上還有待于加強(qiáng)指導(dǎo)。這是多么靈活的一種思維方式??！二、要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，更要關(guān)注合作探究的方法指導(dǎo) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。結(jié)果，等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過(guò)去，鉛筆處在第二的位置上。為此，我在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法?”“誰(shuí)還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。這時(shí)再通過(guò)動(dòng)畫演示“由繁到簡(jiǎn)”，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便寫法的印象深刻。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7，3與6，4與5。如在教學(xué)人教版第一冊(cè)的《求未知加數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常旱谝淮?，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾。激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探(正本)（最終版）新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)大興小學(xué)楊衛(wèi)紅課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一。一、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如教學(xué)《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計(jì)算的“原始”算法之后我沒(méi)有直接引出簡(jiǎn)便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問(wèn)題，接著再加以適時(shí)引導(dǎo)：“通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺(jué)得這樣寫怎么樣”，“要是能簡(jiǎn)單一些就好了”，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的設(shè)問(wèn)、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡(jiǎn)化”。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。如教學(xué)人教版《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請(qǐng)他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排?！闭\(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式已基本采用。如小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；只聽(tīng)或看一位優(yōu)等生發(fā)言或操作，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生的參與度不均衡；學(xué)生間不友好、不主動(dòng)、不傾聽(tīng)等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，為今后走上社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。其次，要求每個(gè)學(xué)生都要清楚地表達(dá)自己的想法、了解他人的觀點(diǎn)，并對(duì)不同觀點(diǎn)敢于提出自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生之間相互信任、團(tuán)結(jié)互助，才能以誠(chéng)相待，形成良好餓合作探究團(tuán)體。小組里的每個(gè)成員都要