【正文】 發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，扶放適度，才能行之有效。做一個(gè)有心，有情的語文教師，你的課堂就會(huì)心心相印。課堂中的每一個(gè)小生命都有著豐富的情感，有著不一樣的心理，有著不同的性格。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染，真正與文本對(duì)話，課堂真正起到實(shí)效?！币粋€(gè)有激情的老師才能做到這些。首先做一個(gè)有激情的老師，有情才能忘我，有情才能生情，有情才能移情。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)?！鞍菏淄π剡M(jìn)教室，走上講臺(tái)說‘茄子’”。教師只有舍得放，學(xué)生才能放得開，當(dāng)然要放的開，收得攏，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，用心學(xué)習(xí)。在陣陣讀書聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。接下來我不再吝嗇，課堂上充滿了生機(jī)，學(xué)生也大膽了，綻放的笑臉，可愛的小手讓我的課堂顯得十分美麗。這么多種讀書方式有的我都沒想到過。例如在教學(xué)人教版二年級(jí)30《我是什么》一課時(shí)，我首先播放本課錄像視頻，學(xué)生邊聽邊看，看完之后大家很快就知道謎底了。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。觀摩了很多低年級(jí)語文公開課，有一種同感：我們的低年級(jí)語文課堂學(xué)生就像一位小寶寶學(xué)走路，而老師就像一位慈愛的媽媽總是百般呵護(hù)，生怕孩子摔了，總是小心翼翼地扶著、拉著，導(dǎo)致孩子遲遲不會(huì)走路?？傊處熞雽?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，深受學(xué)生歡迎，必須要深入鉆研教材，站在文本之上。（學(xué)生哈哈大笑）這個(gè)鐵家伙是誰？（出示圖片“鐵錨”）小朋們能把這個(gè)精彩的瞬間描述一下嗎？（出示“描述”）。教學(xué)開始為了讓課堂有吸引力，我給學(xué)生講了一個(gè)《貓和老鼠》的故事：湯姆貓和杰瑞鼠是一對(duì)歡喜冤家（出示“貓”）。故事最能吸引學(xué)生，提別是低年級(jí)學(xué)生一提到說故事立刻就來勁，既然故事的吸引力這么強(qiáng)，我們不妨讓課堂多一些故事。有的學(xué)生悟出來了，“五光十色”不僅表示葡萄顏色多而且表示葡萄長(zhǎng)得好。共同點(diǎn)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)詞都表示顏色多。在教學(xué)《葡萄溝》這課里的“五光十色”我采用了比較法。當(dāng)然，一堂課，需要演示的詞語不能多，一多就會(huì)適得其反。我就這樣把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的聯(lián)系，使簡(jiǎn)單枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活生動(dòng)。最后我又出示“泉水在石縫中流”的掛圖，提問：泉水從哪流出？學(xué)生仔細(xì)觀察插圖后回答“石縫”。但多讀、多寫、多用一定要和兒童的實(shí)際結(jié)合，才能收到良好的效果。如果學(xué)生對(duì)于你所呈現(xiàn)的方式感到有興趣，則他們?cè)谶@節(jié)課的收獲肯定比較多，那么如何做到這一點(diǎn)呢？（一）、呈現(xiàn)方式生活化。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要“新”。它會(huì)讓你的孩子真實(shí)的掌握了他們需要的、想要的知識(shí)。繁華城市與普通城市的教育，城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育，由于地理差異，家庭環(huán)境，師資力量，教學(xué)環(huán)境等方面的差異，學(xué)生已習(xí)得的知識(shí)，視野的開闊面，家庭教育的重視程度等等都是間接影響學(xué)生接受新知識(shí)的影響因素。教學(xué)目標(biāo)不僅是一個(gè)教師在教授這一課時(shí)要完成的教學(xué)任務(wù)，其實(shí)，它的設(shè)計(jì)不是單純從教師、文本的角度出發(fā)的，更多的應(yīng)該是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教師自己對(duì)教材的理解與教學(xué)風(fēng)格合而成之。怎樣把培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)和各種能力落實(shí)到語文課堂中去，使小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)更具有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。第一篇：小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性初探（最終版）小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性初探陶樓中心校高塘小學(xué)陳靜新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視兒童心理的需求?！闭n堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師只有了解兒童心理，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)形式，才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)和各種能力。一、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”。我們都知道，學(xué)生與學(xué)生之間都有差異性，而不同區(qū)域的學(xué)生的差異性也不可避免地存在。所以，有效的課堂教學(xué)適切的、科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。而做好這一切，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該全面考慮，合理篩選，科學(xué)設(shè)計(jì)，定位要準(zhǔn)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、活潑好動(dòng)，注意力不能持久，教師要深入研讀教材運(yùn)用不同的方法，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)適宜的，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)方式。斯霞說：“教兒童識(shí)字，并使之鞏固，其方法，不外乎多讀、多寫、多用?！逼┤缭诮虒W(xué)“縫”字時(shí)我先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己認(rèn)讀，然后設(shè)疑：讀這個(gè)字需要注意什么？學(xué)生很快看出“縫”字是后鼻音，不要讀成前鼻音，接著請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀“縫”字。我順勢(shì)設(shè)疑，石頭的縫隙就叫——學(xué)生答“石縫”（出示“石縫”詞語卡片）；我指著門的縫隙，學(xué)生答“門縫”（出示“門縫”詞語卡片）；我指著墻的縫隙，學(xué)生答“墻縫”（出示“墻縫”詞語卡片）； 隨后我請(qǐng)了八個(gè)小朋友圍成圈，再讓一個(gè)小朋友鉆進(jìn)圈，指一名學(xué)生問：“你是怎么看到圈里的小朋友？”生答：“從‘人縫’里看到的”（出示“人縫”詞語卡片），聯(lián)系生活誰能用“縫”字組個(gè)詞語說句話？學(xué)生滔滔不絕說的可好了。這樣一來，既提高小朋友學(xué)習(xí)的積極性，又在演示的過程中理解了詞語，從而達(dá)到了積累的作用。（二）、呈現(xiàn)方式對(duì)比化。我先提問還有哪個(gè)詞和它意思相近呢？學(xué)生很快回答“五顏六色”，機(jī)會(huì)到了我很快出示帶有“五顏六色”和“五光十色”的兩句話，比較一下這兩個(gè)詞的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。那不同點(diǎn)呢？為什么本課不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？在學(xué)生反復(fù)讀熟句子的同時(shí)我一邊提問：五光十色的“光”從哪來？一邊出示：在陽光的照射下閃閃發(fā)光的葡萄的課件。比較、思考、觀察，讓學(xué)生真正感悟到作者用詞的精確，學(xué)生兩眼發(fā)光，其樂融融呀?。ㄈ?、呈現(xiàn)方式故事化。例如教學(xué)一組形聲字：貓、喵、描、瞄、錨。一天，湯姆貓?jiān)谳喆峡吹浇苁筇筋^探腦地出現(xiàn)了，就馬上瞄準(zhǔn)目標(biāo)（出示：“瞄”，）一下子猛撲上去，抓住了杰瑞，它高興地朝小主人喵喵直叫（出示“喵”），誰知杰瑞趁湯姆不注意逃跑了，湯姆拼命地追，杰瑞突然往一個(gè)鐵家伙后面閃，湯姆一下子撞了過去，撞得眼冒金花。這樣的呈現(xiàn)方式較為完整，在學(xué)生的頭腦中會(huì)留下一幅有動(dòng)感的畫面，課后學(xué)生會(huì)牢牢記住這節(jié)課所學(xué)的幾個(gè)生字，而且以后在具體的語境中運(yùn)用也不容易混淆，比領(lǐng)著學(xué)生讀上十幾遍效果要好。三、課堂活動(dòng)要“放”。當(dāng)今的課改呼吁培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，“創(chuàng)造”唯有教師要舍得放手。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。接著我讓小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀通課文，幾分鐘過后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要展示，展示的結(jié)果讓我很吃驚，看每一小組讀書的方式都不一樣，有一句一句讀的，有分角色讀的，有一段一段讀的等?？磥?，我真的是低估了學(xué)生，他們真的是一個(gè)個(gè)充滿活力的小生命，擁有無限的潛能和智慧、正等著我們?nèi)グl(fā)掘和啟迪。在學(xué)生的探究下，采用了表演讀、師生對(duì)讀、男女對(duì)讀、小組合作讀等多種形式，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器”，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來的。四、教師面貌要“神”。如果每位教師每天都有這樣的精神面貌，不把生活中不好的情緒帶入課堂，那么這個(gè)班的課堂氣氛是和諧的、寬松的、愉悅的。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略讓課堂始終保持輕松。斯霞老師講的好：“講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。教師要充分利用面部、眼神，語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)最純最濃的真情。其次做一個(gè)有心的老師。作為一個(gè)教師要善于捕捉生活中微不足道的細(xì)節(jié)，要能夠察言觀色，要能夠使用肢體語言的肯定，譬如：眼神的肯定，期待，鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)撫摸，身體的靠近，握手，掌聲的鼓勵(lì)都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生起著巨大的作用?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。今后，相信在我們的崗位上只要能多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，相信我們的課堂一定會(huì)比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學(xué)智慧！第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性淺談小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)有法