【正文】 游戲情境，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。”尤其是低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探●鄭皆權(quán)教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我沒有讓他重新分，而是問全班學(xué)生：“有沒有什么辦法，不需要重新擺，就能讓第4只金魚缸分到金魚呢？”結(jié)果，有的學(xué)生想出了“把前3只金魚缸的魚各拿一只給第4只金魚缸。三、充分展示學(xué)生思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動(dòng)空間在課堂教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生展示思維的過程，體驗(yàn)知識(shí)形成發(fā)展的脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)有較高的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的有效性。留心觀察學(xué)生的每一個(gè)眼神，每一句話語，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，對(duì)于一些學(xué)生不同的觀點(diǎn)或思維的閃點(diǎn)點(diǎn)，我都正確引導(dǎo)，盡量給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如教學(xué)《分桃子》時(shí)，當(dāng)學(xué)生幫助小猴子桃子出現(xiàn)了剩余時(shí)，有的學(xué)生提出可以把剩下的一個(gè)桃子送給猴王時(shí)，雖然這不是最終的答案，但我沒有置之不理，而是表揚(yáng)他“會(huì)關(guān)心長輩，是個(gè)懂事的好孩子”。學(xué)生對(duì)下面要學(xué)的內(nèi)容也特別感興趣，都主動(dòng)、愉快地參與到后面的學(xué)習(xí)過程。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中就如何提高課堂教學(xué)的有效性的一點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程，只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生智慧更有效地發(fā)展。如我在教《垂直與平行》時(shí)，我是這樣設(shè)置情境導(dǎo)入新課的，每個(gè)同學(xué)的桌子上都有一張白紙，我們把這張白紙看成一個(gè)平面，想象一下，這個(gè)面變大了（手勢(shì)），能想象出來嗎？（能）太好了，哪咱們閉上眼睛一塊想象一下，準(zhǔn)備好了嗎？開始了，這個(gè)面變大了，又變大了，變得無限大！在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線是什么樣的呢？睜開眼睛，把它們用彩筆畫在紙上，結(jié)果學(xué)生想象豐富，竟然出現(xiàn)了許多不同的樣子。二、營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍在課堂上，我努力挖掘積極的情感因素，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，倡導(dǎo)只要勤思敢言就是值得鼓勵(lì)的。同時(shí)又反問他：“這剩下的桃子還能再分給其它小猴嗎？”這樣，不僅幫助學(xué)生理解了“剩下的東西必須分得不能再分，”而且使學(xué)生保持了發(fā)表見解的熱情，提高了課堂教學(xué)的有效性。如我在教《分一分》時(shí)，我讓學(xué)生用12根小棒代替金魚，平均分給4個(gè)金魚缸，在展示時(shí)有一個(gè)學(xué)生不是1根1根分，而是4根4根分，結(jié)果最后一只缸沒有金魚，我問他為什么這樣分，他說這樣分比較快?！庇辛诉@樣的基礎(chǔ)，我在后面教學(xué)“把100根小棒平均分給4個(gè)同學(xué)”時(shí)，學(xué)生都懂得了先盡量分多一些，如先20根20根分，或10根10根分，5根5根分，剩余的再2根2根分或1根1根分。有效的課堂教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。3情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引