【正文】 表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從是數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要陣地。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)要給予積極的強(qiáng)化，如：微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅星，甚至只是一個(gè)輕撫學(xué)生的頭部的小動(dòng)作，孩子都感到無比高興與滿足。三、有效的師生關(guān)系。比如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形中，我先讓學(xué)生欣賞幾幅圖形（有蝴蝶、飛機(jī)、乒乓球拍），然后問：這里有各式各樣的東西，為什么聰聰說它們是一家人呢？這問題就撇去外在特征，直接指向內(nèi)在聯(lián)系，即教材的重點(diǎn)對(duì)稱圖形。課堂提問是進(jìn)行“有效教學(xué)的核心”，教師的提問要抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性內(nèi)容，突出實(shí)質(zhì)問題，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容要搞清應(yīng)在哪些地方提問。接下去，又來了兩個(gè)好朋友，現(xiàn)在4只熊怎么分呢?1塊蛋糕怎么分給4只小熊呢？學(xué)生都很樂意幫幾只小熊的忙，氣氛活躍。情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入思考，所以我們要瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，使之敲開學(xué)生心靈之門?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶āＲ?、有效的情境?chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要考慮學(xué)生原有的知識(shí)技能和年齡心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情境；要考慮教材的實(shí)際，針對(duì)不同年級(jí)選擇不同方法。比如我在教學(xué)人教版三年級(jí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：今天天氣特別好，熊媽媽帶著兩只小熊去郊游，它們帶來4個(gè)蘋果，2塊月餅，1塊蛋糕，兩只小熊怎么分呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后幫忙分，4個(gè)蘋果每只分2個(gè)，2塊月餅每只分1塊，1塊蛋糕怎么分給兩只熊，就自然引出了分?jǐn)?shù)1/2。二、有效的課堂提問。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，好的提問，問題應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，教材的重點(diǎn)處，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系處，理解的難點(diǎn)處，問題的矛盾處，還有探索的規(guī)律處等，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在動(dòng)手操作畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生很容易畫出兩條對(duì)稱軸，緊接著提問：為什么斜的這條不是呢？于是展開討論，而這個(gè)問題正是學(xué)生最容易搞混的地方，是本節(jié)的難點(diǎn)。課堂教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意是至關(guān)重要的。但也不要忽視錯(cuò)誤的反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)繼續(xù)努力。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他所教的學(xué)科。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，它占據(jù)了學(xué)生大部分的生活空間。這就要求每位教師在教學(xué)的過程中要努力提高課堂教學(xué)的有效性，下面就自己是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的點(diǎn)滴體會(huì)：一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，不是忽視或者嘲笑，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；我盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。課堂教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，我采用多種方法和手段，力爭(zhēng)用最少的時(shí)間，投入最少的精力，獲得較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四