數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性-閱讀頁
2024-11-04 07:11本頁面
【正文】 我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實施素質(zhì)教育，“有效教學(xué)”呢？可謂眾說紛紜，比如教學(xué)論專家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進、學(xué)習(xí)體驗是否得到強化三方面考量有效性。Joesph “多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標(biāo)是否有效達成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過教師在一段時間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進步或發(fā)展，如何更好的提高教學(xué)目標(biāo)的達成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，那我們的努力就不知道為了什么，我們除了重視顯性的目標(biāo)之外，還要重視隱性的目標(biāo)，無論是什么樣的目標(biāo)，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標(biāo)，無疑會帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，具體明確，二、改進教學(xué)過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，才能被吸收。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)，更離不開教師的各種各樣的教學(xué)方式，無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，應(yīng)做到：一表達的思路要非常清晰。三語言要生動、能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”，課堂提問是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要注重提問的藝術(shù)，善于發(fā)問，活躍課堂氣氛，可通過以下幾種提問方式提高課堂效率：【三】 注重典型習(xí)題的講評，通過一題多解，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生通過多方位，多角度去分析問題，進而提高學(xué)生思維的發(fā)散性，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活多變的美，：設(shè)關(guān)于的方程：，在上有實根，： 求根法，設(shè)方程兩根中較大根為，則只需。解法3：交點法，設(shè)，則方程在上有根等價于兩個圖像有交點的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的一種認(rèn)識。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。二、實施過程 教學(xué)過程：（一）讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流。①＝32角，=115角，32角+115角=147角。=3元2角，=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角。）（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。）一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？師：你能解決這個問題嗎？（1）鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)（課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）(三)、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力師：我們之前根據(jù)情境提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？在學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生在練習(xí)本上列式計算。小組派代表上來匯報，其他同學(xué)評議，看小組同學(xué)能否全部做正確，拿到智慧星。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。，體現(xiàn)了新課實施過程中課堂教學(xué)改革的兩個方面： ①引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流、動手實踐、自主探索。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個性差異等。②鼓勵算法的多樣化。+，教師都應(yīng)該加以鼓勵，并為學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。同時，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現(xiàn)什么錯誤了？你認(rèn)為哪個辦法更好？你還有什么想法？??以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1