如何提高數學課堂教學的有效性-展示頁
2024-10-04 00:14本頁面
【正文】 習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。五、建立師生互動關系,提高課堂有效性和諧的氣氛,是教育教學中學生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎,也是學生愉快學習,提高課堂教學效率,實現知識創(chuàng)新的重要條件。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現代教育技術的真正作用。隨著社會的不斷進步，科學技術不斷更新，我們的教育技術也隨之現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。三、引導學生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，因具有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用。實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。接受學習不能完全否定?！币虼?，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。教學中，只有創(chuàng)設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強?！薄稊祵W課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。但同時也有一個較為突出的問題擺在了我們面前，那就是有些數學課堂重形式，輕實質，課堂效率較低，影響了學生真正的發(fā)展，提高數學課堂教學有效性成為大家開始關注、思考并探索的問題。第一篇：如何提高數學課堂教學的有效性如何提高數學課堂教學的有效性隨著課程改革的進一步深入，小學數學課程改革已初見成效，不僅教師的觀念在悄然發(fā)生著變化，而且一些教學行為如。課堂預設、關注學生個性差異、算法多樣化、注重對學生的評價等方面，也在自覺與不自覺中有了明顯改變，使得學生的學習興趣得到了激發(fā)，課堂教學的面貌得到了改變。一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。” 現代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。二、注重學習方式的有效性《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。然而，長久以來，學生學習數學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。如：長度單位1厘米、1分米、1米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。探究性學習的深入。如：教學“量長度”時，主要是指導學生動手操作。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學生得出結果也不一樣，有的說桌子有4本數學書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學生通過小組討論后，意識到操作時要統一測量工具。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性。應該說計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體
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