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如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性-全文預(yù)覽

2025-10-02 00:14 上一頁面

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【正文】 業(yè)時,先把題目最少讀3遍,審清題目再做,特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時,由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí),會聽講,會做作業(yè)。因此,從這個角度上來說,情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始,也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時候,只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,情境創(chuàng)設(shè)在時間上是可以靈活安排的。因此,把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識地、巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中,就容易引起學(xué)習(xí)的認知失衡,激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起,積極主動地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。2.正確評價學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程??傊?,為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對象不同,采取不同的方式、方法,通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,充分開發(fā)、利用師生固有的智力,第三篇:如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性如何提高課堂有效性“是當(dāng)前教育界的熱點話題。讓學(xué)生主動參與課堂交流,在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí),才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力,課堂教學(xué)才能收到良好的效果。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識正是來自于現(xiàn)實生活之中,是能解決我們?nèi)粘I钪械膶嶋H問題的,讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。在教學(xué)圖形的變換時,利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣,那么在學(xué)習(xí)過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。讓學(xué)生主動參與課堂交流,在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動參與交流,教師就要設(shè)計問題情境,使學(xué)生去獨立嘗試。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準進行施教,讓學(xué)生掌握扎實的學(xué)科知識,為學(xué)生順利搭起一座達到知識彼岸的橋梁。對知識的講述必須準確無誤,突出重點,抓住關(guān)鍵;按課標的要求,把握住深廣度,防止求高、求深、求全,以免脫離多數(shù)學(xué)生實際,加劇部分學(xué)生的困難。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力,如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?面對學(xué)生,要在短短的課堂時間內(nèi),對基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生,既要完成教學(xué)計劃,又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個人的數(shù)學(xué)能力,是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個難題,需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探討研究,并認真總結(jié)經(jīng)驗。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動關(guān)系。五、建立師生互動關(guān)系,提高課堂有效性和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。隨著社會的不斷進步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動”,這是教育的進步。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高課堂的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展?!疤骄俊弊鳛樾抡n程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一,因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點,已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用。也就是說,這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得,而無探究的必要。”因此,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?!薄稊?shù)學(xué)課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出:“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一篇:如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性隨著課程改革的進一步深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已初見成效,不僅教師的觀念在悄然發(fā)生著變化,而且一些教學(xué)行為如。一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高課堂教學(xué)有效性蘇霍姆林斯基說過:“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。二、注重學(xué)習(xí)方式的有效性《數(shù)學(xué)課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們應(yīng)該承認,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點,有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。探究性學(xué)習(xí)的深入。有的用課本量,有的用鉛筆量,還有的竟拔掉一根頭發(fā)量,就在這“熱熱鬧鬧”的
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