【正文】 在數(shù)學課堂上，教師鼓勵學生多發(fā)言，多討論，積極提出問題和真實想法，允許學生別出心裁，標新立異，鼓勵學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題。在分組學習的過程中，學習能力較強的學生可以加深對知識的理解和運用，學習能力較弱的在其幫助下激發(fā)出學習興趣，從而主動的進行學習。小學數(shù)學作為數(shù)學學科的入門教學，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及數(shù)學思維的養(yǎng)成有重要的影響。對于合作探討的結果，教師可以專門安排一節(jié)主題為“文明與我們同行”的交流課。二、采用“任務型”教學法教育部頒布的新《英語課程標準》明確倡導“任務型”教學模式。總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。課堂教學是一個個鮮活生命，在特定情境中得交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。二、精心預設探究活動實施新課程實驗以來，教師認識到學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數(shù)學探究活動。因此如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力？是一個令人深思的問題。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。如教學人教版《第幾》，在拓展部分，我給學生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。創(chuàng)造空間，保證參與機會周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。第四，要幫助學生增強集體責任感。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生常見于“師問生答”和學生合作學習的過程當中，前者就不必贅述。這樣的探究活動使學生不僅理解了公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，而且也增強了學生應用意識、提高了解決問題的能力。學生有了錯誤，要給足學生思考的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。再比如，課文中提到的西方節(jié)日萬圣節(jié)halloween，教師在教學過程中，可以順便向學生介紹外國節(jié)日的由來及該節(jié)日的時間、慶祝方式等。另外，教師還應當把學生對英語研究的興趣延伸到課外，鼓勵學生大膽探索，積極實踐。本文結合新課標改革所提出的重要要求，針對小學數(shù)學課堂教學如何有效提高教學質量提出可行性對策。這種以學生為主體的教學模式激發(fā)了小學生的學習興趣，降低了對知識理解的難度；同時又活躍了課堂氣氛，大大提高了教學質量。一旦興趣得以激發(fā)，探索求知的欲望也會隨之提高。由此，構建科學合理的課堂評價體系是培養(yǎng)小學生樹立自信心的必要途徑，也是完善教師教學水平的一個科學方法。由于數(shù)學學科的特性，多數(shù)教學內(nèi)容都需要邏輯思維去解答，但小學生處于思維初步形成的發(fā)展階段，邏輯思維尚不成熟，這就需要教師合理的把教學內(nèi)容當中的知識點結合具體生活或具體事件。數(shù)學教師在“應試教育”這一傳統(tǒng)思想的影響下，導致教學方式陳舊，單一，常常以教師為主體進行教學，忽略了學生的感受和體驗，也偏離了學生為主體的教學目標。因此，教師在教學過程中要完成從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，即由“教法”向“學法”的轉變。接著，教師將磁帶再放一遍，并在重要信息處停下來，以便讓學生能夠寫下每個問題的答案。第三篇：新課標下初中數(shù)學課堂教學龍源期刊網(wǎng) ://.新課標下初中數(shù)學課堂教學作者：陳瑞君來源：《讀寫算》2013年第02期【摘要】新課標對初中數(shù)學課程標準強調了數(shù)學教學是一種師生共同參與的活動，對于教學效果的好壞和學生科學的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關鍵詞】新課標 初中數(shù)學 數(shù)學課堂 教學模式第四篇：新課標下初中英語課堂教學有效性之淺見新課標下初中英語課堂教學有效性之淺見摘要：新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展。在新課程理念下的數(shù)學課堂，教師經(jīng)常會安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經(jīng)通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓他成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。要分析數(shù)學學習的現(xiàn)實起點，用學生的眼光來審視教學內(nèi)容，想學生之想，疑學生所疑。課堂提問的有效性是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。這是多么靈活的一種思維方式??！二、要關注合作學習的教學形式，更要關注合作探究的方法指導 《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐、自主探索、合作交流、評價反思等重要學習方式。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7，3與6，4與5。如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學課堂教學的有效性，是目前課改熱點問題之一。如