【正文】 為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，要對自己承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，要努力參與小組合作探究。其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，可以寫對某一個數(shù)學(xué)知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會更好。第二篇：淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性屏南縣路下小學(xué)王多明伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。因此如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個令人深思的問題。一、課堂問題設(shè)計(jì)指向明確。在整個課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價(jià)值的問題，促使個體積極思維，增強(qiáng)提出問題、解決問題的能力，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識。誠然，這種活動形式是傳統(tǒng)教學(xué)活動的改良，是對過去單一講授式教學(xué)的挑戰(zhàn)，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的積極作用。這種問題不會引發(fā)學(xué)生的思考，更談不上體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過程。長此以往，必將會窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，遏制學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而掩蓋了數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。這里所指的“一言堂”不是針對教師而言的，而是指在組織教學(xué)活動中，由教師的“一言堂”演變成的學(xué)生“一言堂”現(xiàn)象。針對后者，首先應(yīng)該肯定教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面所做的有效嘗試，但遺憾的是教師對合作學(xué)習(xí)的意義缺乏深層次的理解，合作學(xué)習(xí)沒能建立在學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，同時(shí)，合作交流又缺乏對小組中所有成員的關(guān)注，使得交流活動成了小組中學(xué)習(xí)成績優(yōu)良者的“獨(dú)腳戲”，即所謂的學(xué)生“一言堂”。二、精心預(yù)設(shè)探究活動實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)以來，教師認(rèn)識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動要提高其實(shí)效性，就要求教師首先明確探究活動目標(biāo)，在具體探究活動中，教師對活動時(shí)間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。對于探索過程中實(shí)際遇到的難點(diǎn)，教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，探究的目標(biāo)是這樣定位的：在解決實(shí)際問題的探究活動中理解公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的意義。整節(jié)課都是圍繞著這兩個目標(biāo)組織探究活動的。雖然找到了問題的答案，但是對于學(xué)生來說，思維的含金量太低，要誘發(fā)學(xué)生深層次的思考。啟發(fā)思考：“如果我們再拼一個比這個正方形稍大的正方形，那么它的邊長應(yīng)該是多少呢？再大一些呢？”學(xué)生很快回答“2472??”。隨著探究活動的深入，在本節(jié)課上他們能夠用列舉法、分解質(zhì)因數(shù)法、擴(kuò)倍法、短除法等多種方法求解最小公倍數(shù)，并且找到了各方法之間的聯(lián)系、在比較中優(yōu)化。課堂教學(xué)是一個個鮮活生命，在特定情境中得交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”。很多時(shí)候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細(xì)節(jié)，一個勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯誤是一種難求的教學(xué)資源，在教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學(xué)資源?！庇谑牵野褑栴}拋給大家：“這位同學(xué)很善于思考，提出了自己的猜想，我們不妨先命名為‘某某猜想’，但這個猜想是否正確，還需要大家來驗(yàn)證。也有學(xué)生反對，根據(jù)是：57的各個數(shù)位上數(shù)的和是5+7是12，不是9，而57卻是3的倍數(shù)。這就使原本一個錯誤的猜想演繹成正確的定理。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法?？傊n堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高初中英語課堂教學(xué)效率，已成為每個初中英語教師首先要解決的問題。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語教學(xué)；有效性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，其核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語言學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力。首先，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，努力為他們創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如講到“環(huán)境保護(hù)”單元時(shí)，教師可以找一些經(jīng)典英文歌曲，如jackson的環(huán)保三部曲heal the world、earth song、we are the world，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)多引用“激勵”機(jī)制，建立科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生通過成功的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。二、采用“任務(wù)型”教學(xué)法教育部頒布