【正文】 的新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。以下為任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)實(shí)例：首先，教師提出問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，”now class, we are going to listening to a dialogue on the listening, i would like you to keep two questions in mind: is the phone call about? is the main message on the phone?”放完磁帶后，教師讓學(xué)生回答原先提出的問(wèn)題，并做適當(dāng)拓展。在任務(wù)型教學(xué)模式下，教師首先呈現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便讓學(xué)生了解自己的聽(tīng)力水平，從而由易到難進(jìn)行逐步訓(xùn)練，使不同水平的學(xué)生都能有所提高。三、推行“合作式”學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作中充分展示自己，在思辨中探求新知，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)與合作能力等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心分組，每組4～6 人。其次，教師要讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探究，在探究中進(jìn)行合作。由于學(xué)生的知識(shí)水平各不相同，提出的問(wèn)題也不盡相同，因此各個(gè)層面的學(xué)生都能積極參與并思考，使所有學(xué)生對(duì)課文都能夠有進(jìn)一步深入的理解。如《 would you mind keeping your voice down?》一課，教學(xué)目的是使學(xué)生們能夠明確什么是禮儀，從身邊小事做起，做一個(gè)文明的市民。對(duì)于合作探討的結(jié)果，教師可以專(zhuān)門(mén)安排一節(jié)主題為“文明與我們同行”的交流課。四、以學(xué)生為本，實(shí)施分層教學(xué)新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，并針對(duì)這種差異，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，以及學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)造性地使用教材，自主選擇教學(xué)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：[1]——與課程實(shí)施者對(duì)話[m].北京：.[2][s].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.[3]龐繼賢,[j].,(6).第五篇：新課標(biāo)背景下關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究新課標(biāo)背景下關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究摘 要 在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展社會(huì)和社會(huì)不斷進(jìn)步的環(huán)境下，對(duì)綜合型人才的需求也是日益增大，在此環(huán)境下，必須對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行深化改革。因此，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了教育深化改革的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效的課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2018）02012401課堂教學(xué)是教育體系最基本的組成形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的入門(mén)教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有重要的影響。一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直不高，這個(gè)問(wèn)題在小學(xué)尤為嚴(yán)重。隨著教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是為了改善這一現(xiàn)象而提出的，在新課標(biāo)中，明確提出“以學(xué)生為主體”的教育目標(biāo)，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；樹(shù)立良好的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施陳舊的教育觀念導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)枯燥，死板，教師以“一言堂”的授課模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)。如果教師意識(shí)不到教學(xué)主體，那么教學(xué)質(zhì)量是難以提升的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。授課過(guò)程中教師一直讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)也是以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己得出結(jié)論。小組合作的學(xué)習(xí)方式在新課標(biāo)的環(huán)境下得到大力提倡。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)能力較弱的在其幫助下激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多開(kāi)展此模式進(jìn)行教學(xué)。例如：還是在長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)2年級(jí)1班的數(shù)學(xué)課上，教師在對(duì)人教版《二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第七章《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)電影院座位的提問(wèn)；讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)字有一個(gè)生活化的理解。通過(guò)類(lèi)似的生活化的教學(xué)方式可以將抽象、復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)化的、具體的傳授給學(xué)生，在理解難度上大大降低，從而提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。據(jù)調(diào)查，普遍的小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，難懂，致使部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸心理?；诖?，教師可以用趣味游戲的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意趣味性的合理增加，因?yàn)樾W(xué)生具有活潑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的天性，增加趣味性的游戲符合小學(xué)生的心理和興趣。因此，構(gòu)建情境課堂，開(kāi)展趣味教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多討論，積極提出問(wèn)題和真實(shí)想法，允許學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系??注意，不能單純的從成績(jī)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要綜合小學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)小學(xué)生都得到正確的評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)體系公平公正，并且要對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)體系多元化。綜上所述，在教育制度不斷深化改革的環(huán)境下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的重點(diǎn)。從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，并確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量