新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探(正本)最終版(編輯修改稿)
2024-11-14 20:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最小公倍數(shù)的意義。在探究過程中，通過觀察、比較、分析、概括，理解并掌握用分解質(zhì)因數(shù)、短除求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。整節(jié)課都是圍繞著這兩個目標組織探究活動的。出示探究問題：用多少個長8厘米，寬6厘米，能夠拼成一個最小的正方形，正方形的邊長是多少厘米？多數(shù)學(xué)生迫不及待地利用手中的長方形學(xué)具拼擺，得出用12張這樣的長方形紙片，正方形的邊長是24厘米。雖然找到了問題的答案，但是對于學(xué)生來說，思維的含金量太低，要誘發(fā)學(xué)生深層次的思考。結(jié)合拼擺的圖想一想正方形的邊長與小長方形的長與寬的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊長一定是小長方形長與寬的 公倍數(shù)。啟發(fā)思考：“如果我們再拼一個比這個正方形稍大的正方形，那么它的邊長應(yīng)該是多少呢？再大一些呢？”學(xué)生很快回答“2472??”。這樣的探究活動使學(xué)生不僅理解了公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，而且也增強了學(xué)生應(yīng)用意識、提高了解決問題的能力。隨著探究活動的深入，在本節(jié)課上他們能夠用列舉法、分解質(zhì)因數(shù)法、擴倍法、短除法等多種方法求解最小公倍數(shù)，并且找到了各方法之間的聯(lián)系、在比較中優(yōu)化。三、捕捉精彩細節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)是一個個鮮活生命，在特定情境中得交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點。整個教學(xué)進程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”。在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，教師經(jīng)常會安排學(xué)生之間進行合作、交流、互動，在學(xué)生進行討論交流的過程中，其實有很多學(xué)生已經(jīng)通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓他成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會更精彩。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點”。課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，有時候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁地奔向自己教學(xué)的目標，而有時這種錯誤是一種難求的教學(xué)資源，在教學(xué)中，教師要善于點撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學(xué)資源。如：我在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課時，列舉出一些3的倍數(shù)讓學(xué)生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征，有一位學(xué)生產(chǎn)生了這樣一個想法：“一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和，如果是9，那么這個數(shù)是3的倍數(shù)；如果不是9，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)?！庇谑?，我把問題拋給大家：“這位同學(xué)很善于思考，提出了自己的猜想，我們不妨先命名為‘某某猜想’，但這個猜想是否正確，還需要大家來驗證。”在討論中，有學(xué)生贊成，理由是：21的各個數(shù)位上數(shù)的和是2+1=3，因而21能被3整除。也有學(xué)生反對，根據(jù)是：57的各個數(shù)位上數(shù)的和是5+7是12，不是9，而57卻是3的倍數(shù)。大家的驗證結(jié)果，激起了那位學(xué)生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個數(shù)的各個數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它的和的各個數(shù)位上的數(shù)相加，一直到是一位數(shù)為止，看它是不是9。這就使原本一個錯誤的猜想演繹成正確的定理。學(xué)生有了錯誤，要給足學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點，要站在學(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認知，掌握其錯誤思想運行的軌跡，摸清其錯誤源頭，然后對“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。如此細節(jié)處理得當(dāng)，不僅使學(xué)生的不斷碰撞，產(chǎn)生新的火花生成靈動課堂，而且能取得很好的教學(xué)效果。總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂 是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。第三篇：新課標下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)龍源期刊網(wǎng) ://.新課標下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者：陳瑞君來源：《讀寫算》2013年第02期【摘要】新課標對初中數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生共同參與的活動，對于教學(xué)效果的好壞和學(xué)生科學(xué)的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式第四篇：新課標下初中英語課堂教學(xué)有效性之淺見新課標下初中英語課堂教學(xué)有效性之淺見摘要：新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。如何在新課標的指導(dǎo)下，提高初中英語課堂教學(xué)效率，已成為每個初中英語教師首先要解決的問題。針對此問題，文章從四個方面作了探討。關(guān)鍵詞：新課標；初中英語教學(xué)；有效性新課標強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，其核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，如何落實新課程理念，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，已成為每個初中英語教師首先需要解決的問題。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語言學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力。興趣的培養(yǎng)能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成打下基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分愛護、尊重每一位學(xué)生，努力為他們創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)英語語言的魅力，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到“環(huán)境保護”單元時，教師可以找一些經(jīng)典英文歌曲，如jackson的環(huán)保三部曲heal the world、earth s
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