【正文】 求知的欲望也會隨之提高。由此可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了對知識理解的難度；同時又活躍了課堂氣氛，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。針對這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極配合，并做出合理的改善和創(chuàng)新，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合新課標(biāo)改革所提出的重要要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效提高教學(xué)質(zhì)量提出可行性對策。由于學(xué)生的身心發(fā)展受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著顯著差異。另外，教師還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對英語研究的興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極實(shí)踐?？偟膩碚f，“任務(wù)型”教學(xué)是我國英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地理解任務(wù)型教學(xué)，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，仔細(xì)推敲每個知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)”，讓學(xué)生主動地去掌握知識、技能與方法，在完成任務(wù)中凸顯自身的主體性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到成就感，從而大大提高英語課堂教學(xué)的有效性。再比如，課文中提到的西方節(jié)日萬圣節(jié)halloween，教師在教學(xué)過程中，可以順便向?qū)W生介紹外國節(jié)日的由來及該節(jié)日的時間、慶祝方式等。針對此問題，文章從四個方面作了探討。學(xué)生有了錯誤，要給足學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，有時候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。這樣的探究活動使學(xué)生不僅理解了公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，而且也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識、提高了解決問題的能力。例如:教學(xué)《最小公倍數(shù)》之前，雖然有三分之一的學(xué)生已經(jīng)通過課外學(xué)習(xí)，了解了最小公倍數(shù)的求法，但是并沒有真正理解最小公倍數(shù)的意義。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生常見于“師問生答”和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，前者就不必贅述。而目前課堂教學(xué)活動中普遍存在兩種現(xiàn)象：一是“師問生答、師講生練”。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。第四，要幫助學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感。然而在合作探究的方法上還有待于加強(qiáng)指導(dǎo)。創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。這個情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如教學(xué)人教版《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，為今后走上社會打下良好基礎(chǔ)。其實(shí)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，可以寫對某一個數(shù)學(xué)知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法。因此如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？是一個令人深思的問題。這種問題不會引發(fā)學(xué)生的思考，更談不上體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過程。二、精心預(yù)設(shè)探究活動實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)以來，教師認(rèn)識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中有意識地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動。整節(jié)課都是圍繞著這兩個目標(biāo)組織探究活動的。課堂教學(xué)是一個個鮮活生命，在特定情境中得交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)?！庇谑?，我把問題拋給大家：“這位同學(xué)很善于思考，提出了自己的猜想，我們不妨先命名為‘某某猜想’，但這個猜想是否正確，還需要大家來驗(yàn)證?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語言學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力。二、采用“任務(wù)型”教學(xué)法教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識與合作能力等情況，對學(xué)生進(jìn)行精心分組，每組4～6 人。對于合作探討的結(jié)果，教師可以專門安排一節(jié)主題為“文明與我們同行”的交流課。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，以及學(xué)生的個體差異創(chuàng)造性地使用教材，自主選擇教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的入門教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有重要的影響。如果教師意識不到教學(xué)主體，那么教學(xué)質(zhì)量是難以提升的。在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加深對知識的理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)能力較弱的在其幫助下激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，普遍的小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，難懂，致使部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸心理。在數(shù)學(xué)課堂上，教師鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多討論，積極提出問題和真實(shí)想法，允許學(xué)生別出心裁，標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生從不同的角度去