【正文】 求知的欲望也會隨之提高。由此可以激發(fā)小學生的學習興趣。這種以學生為主體的教學模式激發(fā)了小學生的學習興趣，降低了對知識理解的難度；同時又活躍了課堂氣氛，大大提高了教學質(zhì)量。針對這一要求，小學數(shù)學教師應積極配合，并做出合理的改善和創(chuàng)新，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。本文結(jié)合新課標改革所提出的重要要求，針對小學數(shù)學課堂教學如何有效提高教學質(zhì)量提出可行性對策。由于學生的身心發(fā)展受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著顯著差異。另外，教師還應當把學生對英語研究的興趣延伸到課外，鼓勵學生大膽探索，積極實踐?？偟膩碚f，“任務型”教學是我國英語教學的發(fā)展趨勢，教師應當科學地理解任務型教學，從學習者角度出發(fā)，仔細推敲每個知識點，為學生設計、構(gòu)造出一系列典型的“任務”，讓學生主動地去掌握知識、技能與方法，在完成任務中凸顯自身的主體性，并使學生在學習過程中，體驗到成就感，從而大大提高英語課堂教學的有效性。再比如，課文中提到的西方節(jié)日萬圣節(jié)halloween，教師在教學過程中，可以順便向?qū)W生介紹外國節(jié)日的由來及該節(jié)日的時間、慶祝方式等。針對此問題，文章從四個方面作了探討。學生有了錯誤，要給足學生思考的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。課堂教學中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，有時候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時候甚至會出現(xiàn)比較尷尬的問題。這樣的探究活動使學生不僅理解了公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，而且也增強了學生應用意識、提高了解決問題的能力。例如:教學《最小公倍數(shù)》之前，雖然有三分之一的學生已經(jīng)通過課外學習，了解了最小公倍數(shù)的求法，但是并沒有真正理解最小公倍數(shù)的意義。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生常見于“師問生答”和學生合作學習的過程當中，前者就不必贅述。而目前課堂教學活動中普遍存在兩種現(xiàn)象：一是“師問生答、師講生練”。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。由于數(shù)學對象的抽象性、數(shù)學活動的探索性決定了小學生不可能一次性地直接把握數(shù)學活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學活動的本質(zhì)特征。第四，要幫助學生增強集體責任感。然而在合作探究的方法上還有待于加強指導。創(chuàng)造空間，保證參與機會周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。這個情境的設計，不但了解了學生，把握了教學起點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與學習。因此，數(shù)學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數(shù)學學習的全過程，做學習的主人。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)?！庇绕涫堑湍昙墐和?，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。因此，在充分發(fā)揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發(fā)展學生學習能力的今天，我們也應重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。如教學人教版《第幾》，在拓展部分，我給學生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。在數(shù)學課堂教學中，教師應力求通過學生合作學習，培養(yǎng)其合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力以及解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，為今后走上社會打下良好基礎。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。還可以讓學生在課后寫數(shù)學日記，可以寫對某一個數(shù)學知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學習方法。因此如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力？是一個令人深思的問題。這種問題不會引發(fā)學生的思考，更談不上體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學的探究過程。二、精心預設探究活動實施新課程實驗以來，教師認識到學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數(shù)學探究活動。整節(jié)課都是圍繞著這兩個目標組織探究活動的。課堂教學是一個個鮮活生命，在特定情境中得交流與對話，動態(tài)生成是它的重要特點?！庇谑?，我把問題拋給大家：“這位同學很善于思考，提出了自己的猜想，我們不妨先命名為‘某某猜想’，但這個猜想是否正確，還需要大家來驗證?？傊?，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。一、激發(fā)學生的學習興趣語言學習的過程中，興趣是最好的老師，它是激發(fā)學生學習積極性的動力。二、采用“任務型”教學法教育部頒布的新《英語課程標準》明確倡導“任務型”教學模式。教師可依據(jù)學生的學習能力、學習興趣、合作意識與合作能力等情況，對學生進行精心分組，每組4～6 人。對于合作探討的結(jié)果，教師可以專門安排一節(jié)主題為“文明與我們同行”的交流課。教師可根據(jù)學生的自身條件，以及學生的個體差異創(chuàng)造性地使用教材，自主選擇教學內(nèi)容。小學數(shù)學作為數(shù)學學科的入門教學，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及數(shù)學思維的養(yǎng)成有重要的影響。如果教師意識不到教學主體，那么教學質(zhì)量是難以提升的。在分組學習的過程中，學習能力較強的學生可以加深對知識的理解和運用，學習能力較弱的在其幫助下激發(fā)出學習興趣，從而主動的進行學習。據(jù)調(diào)查，普遍的小學生都認為數(shù)學教學比較枯燥，難懂，致使部分小學生對數(shù)學課產(chǎn)生抵觸心理。在數(shù)學課堂上，教師鼓勵學生多發(fā)言，多討論，積極提出問題和真實想法，允許學生別出心裁，標新立異，鼓勵學生從不同的角度去