【正文】 作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓他成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。如：我在教學“3的倍數(shù)”一課時，列舉出一些3的倍數(shù)讓學生觀察，分析3的倍數(shù)有什么特征，有一位學生產(chǎn)生了這樣一個想法：“一個數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)的和，如果是9，那么這個數(shù)是3的倍數(shù)；如果不是9，這個數(shù)就不是3的倍數(shù)。大家的驗證結(jié)果，激起了那位學生的靈感，他將自己的想法做了修改：如果一個數(shù)的各個數(shù)位上數(shù)的和不是一位數(shù)，再把它的和的各個數(shù)位上的數(shù)相加，一直到是一位數(shù)為止，看它是不是9。如此細節(jié)處理得當，不僅使學生的不斷碰撞，產(chǎn)生新的火花生成靈動課堂，而且能取得很好的教學效果。第三篇：新課標下初中數(shù)學課堂教學龍源期刊網(wǎng) ://.新課標下初中數(shù)學課堂教學作者：陳瑞君來源：《讀寫算》2013年第02期【摘要】新課標對初中數(shù)學課程標準強調(diào)了數(shù)學教學是一種師生共同參與的活動，對于教學效果的好壞和學生科學的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標 初中數(shù)學 數(shù)學課堂 教學模式第四篇：新課標下初中英語課堂教學有效性之淺見新課標下初中英語課堂教學有效性之淺見摘要：新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，如何落實新課程理念，提高初中英語課堂教學的有效性，已成為每個初中英語教師首先需要解決的問題。其次，教師可以借助多媒體輔助教學手段，向?qū)W生展現(xiàn)英語語言的魅力，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生學習英語的動力，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。在平時的教學中，教師要多使用very good！all right！you are great！wonderful！you did a great job!等鼓勵與肯定的語言，或者在各種英語小競賽中給優(yōu)勝者或有進步者頒發(fā)小禮品，營造輕松愉快的課堂氣氛，以此激發(fā)培養(yǎng)學生學習英語的興趣。接著，教師將磁帶再放一遍，并在重要信息處停下來，以便讓學生能夠?qū)懴旅總€問題的答案。在英語課堂教學中，合作學習主要表現(xiàn)為師生、生生之間的互動合作。比如，在學習《would you mind keeping your voice down? 》一課時，教師可以采用分組討論的形式，由一名小組成員提出問題，其他學生共同討論答案，再進行自我評價和相互評價。教師可以讓學生在課外活動時間，調(diào)查他們身邊的一些不文明行為，然后設(shè)計倡議書，提出自己的建議。因此，教師在教學過程中要完成從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，即由“教法”向“學法”的轉(zhuǎn)變。在教學內(nèi)容上，教師要突破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式，推行分層次的教學方法。小學是培養(yǎng)綜合型人才的搖籃，是對未來發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)保障。而且課堂教學是檢驗教師教學水平高低的基礎(chǔ)。數(shù)學教師在“應試教育”這一傳統(tǒng)思想的影響下，導致教學方式陳舊，單一，常常以教師為主體進行教學，忽略了學生的感受和體驗，也偏離了學生為主體的教學目標。小學生仍處于兒童階段，注意力及學習興趣方面都有待提高，在這種教學模式下，更不能對學習產(chǎn)生興趣。例如：2017年4月長春市第一實驗小學2年級1班的一堂數(shù)學課上，教師在對人教版《二年級數(shù)學上冊》第三章《圖形的運動》進行教學時，讓學生通過看幻燈片、折紙的過程中自己發(fā)現(xiàn)什么是對稱軸、平行、平行運動等知識。在教學過程中，教師合理的將優(yōu)良學生進行分組，老師以輔助的形式進行引導。由于數(shù)學學科的特性，多數(shù)教學內(nèi)容都需要邏輯思維去解答，但小學生處于思維初步形成的發(fā)展階段，邏輯思維尚不成熟，這就需要教師合理的把教學內(nèi)容當中的知識點結(jié)合具體生活或具體事件。這種教學方式對教師的工作也起到了事半功倍的效果。通過問題情境對問題進行拋磚引玉，充分調(diào)動起學生的數(shù)學思維。由于年齡小，還不具備良好的自信心，數(shù)學教育應針對這一點展開工作，幫助小學生樹立起良好的自信心。由此，構(gòu)建科學合理的課堂評價體系是培養(yǎng)小學生樹立自信心的必要途徑，也是完善教師教學水平的一個科學方法。參考文獻：[1][J].課程教育研究，2017（28）.。有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，教師要積極的優(yōu)化教學模式，通過創(chuàng)新提升學生對數(shù)學學科的興趣和主觀能動性；對教學內(nèi)容要合理的改動，增加課堂的趣味性，讓學生愛上數(shù)學；建立完善的評價體系，幫助學生樹立自信。并通過合理的評價體系給予學生肯定，讓小學生在學習過程中更為積極，對教學信息也是一種有效反饋。一旦興趣得以激發(fā)，探索求知的欲望也會隨之提高。年齡小，心智不成熟，缺乏耐性這是小學生具有的特性，而數(shù)學學科是需要經(jīng)驗的積累才能更好的完成學習，因此如果遇到難題，小學生極容易氣餒，半途而廢，失去對數(shù)學學科的學習積極性。由此可以激發(fā)小學生的學習興趣。這種分組學習模式不僅提高了學生的學習能力和學習興趣，同時也培養(yǎng)了小學生的人際交往能力。這種以學生為主體的教學模式激發(fā)了小學生的學習興趣，降低了對知識理解的難度；同時又活躍了課堂氣氛，大大提高了教學質(zhì)量。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極響應新課標提出的“以學生為主體”的教學目標。針對這一要求，小學數(shù)學教師應積極配合，并做出合理的改善和創(chuàng)新，從而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。因此，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量是當前教育工作者的一項重要內(nèi)容。本文結(jié)合新課標改革所提出的重要要求，針對小學數(shù)學課堂教學如何有效提高教學質(zhì)量提出可行性對策?？傊?，教師在英語教學過程