【正文】 的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同見解，智慧的火花必會竟相迸射?？陀^事物有如此多的變化，我們的閱讀表達(dá)也是千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，對于包羅萬象的語文，我們所要做的就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中表達(dá)，在表達(dá)中感悟，在感悟中升華，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。關(guān) 鍵 詞：課堂有效性教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)效率生成資源近年來，在新課程理念和創(chuàng)新教育理論的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片新面貌：老師們逐步認(rèn)同了體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的“四個注重”：即注重自主探究，注重體驗感悟，注重合作研討，注重求異創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中加以落實。這里實際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。一、新課程理念下對課堂教學(xué)有效性的理性認(rèn)識（1）有效教學(xué)，取決于教師對教材的再創(chuàng)造浙教版現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材，已經(jīng)過多次實驗改革逐步進(jìn)行完善，其知識內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且符合生活的實際，所列舉的實例貼近學(xué)生的生活。因此教師根據(jù)自己所教班的學(xué)情對教材進(jìn)行合適自己本班學(xué)生的實際進(jìn)行再創(chuàng)造，這是提高教學(xué)有效性的先決條件。（2）變換例題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變換例題主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。（3）努力探索，適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法曾有人說：“課本，課本，教學(xué)之本。教師選用教學(xué)方法時應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。二、教學(xué)實踐中實施課堂教學(xué)的有效途徑預(yù)設(shè)精化，為課堂有效資源的生成培育土壤在新課程理念的指引下，課堂教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動，默契配合，盡情演繹生動的課堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動、自主獲取新知識的重要前提。例如：在講授九年級上二次函數(shù)應(yīng)用（一）時，為了引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我課前布置每位學(xué)生每人準(zhǔn)備一根16cm長的鐵絲，然后在上課時給學(xué)生設(shè)計這樣一組問題：用你手中準(zhǔn)備好的一根16cm長的鐵絲，請問：⑴你能圍成一個矩形框嗎？⑵比一比每個同學(xué)圍成的矩形框大小相同嗎？⑶量一量、算一算你圍成的矩形框的面積多少？⑷你能使圍成的矩形框的面積最大嗎？⑸如能，你是采用什么方法圍成的？這樣圍成的面積為什么最大？⑹用這根鐵絲你還能圍成什么圖形，能求出它的最值嗎？⑺如果用這根鐵絲圍成二個矩形框，有幾種圍法？⑻如果要圍成的二個矩形框的面積之和最大，那么這根鐵絲分成的二段長分別是多少？你是怎么計算的？這樣幾個問題深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極討論和思考，學(xué)生的生成資源豐富，這就要求老師有靈活的應(yīng)變能力，充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，才能做到師生互動達(dá)到最佳的教學(xué)效果，通過這樣的課題引入，學(xué)生對二次函數(shù)的最值有了進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。教師要通過情景設(shè)計喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效，事半功倍，為課堂有效資源的生成培育了土壤?！眴栴}是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應(yīng)反映在：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中我們要舍得給學(xué)生思考的時間，為學(xué)生營造一個積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍。所以我們在平常的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時間去提出問題、探索問題、優(yōu)化解題過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。”國外的學(xué)者也對反思的重要性作過闡述?！庇捎谡n堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在層次上的差異，不可能所有的知識內(nèi)容都在課堂上解決，一堂課下來，有些學(xué)生對課本上的知識都已經(jīng)掌握，但更多的學(xué)生對知識的理解還模棱兩可，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生課后對知識進(jìn)行整理和提煉：⑴對課堂上講的知識內(nèi)容從新進(jìn)行羅列和梳理，哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些知識還需要進(jìn)一步鞏固。⑶做好數(shù)學(xué)筆記，把課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行整理，尋找錯誤原因及時訂正，并用筆記形式給予記錄和反思。課后對知識的提煉和反思，是課堂有效性教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，因為教師也清楚地看到不是所有的問題都能在課堂里解決。在有效課堂教學(xué)的實施中，我們必須對現(xiàn)有的教材進(jìn)行開放、充實、超越，使教材成為教學(xué)活動的真正“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動的有力憑借。一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。參考文獻(xiàn)：有效教學(xué)、和諧課堂王德軍主編有效性是課堂教學(xué)的“命脈”余文森設(shè)計合理的數(shù)學(xué)教學(xué)馬復(fù)第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索摘 要：美術(shù)教育，是教育的一個重要組成部分。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于通過美術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)在審美實踐和藝術(shù)實踐活動中，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、正確的價值觀和良好的思維能力，是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)的教育理念的要求和目標(biāo)，同時，也是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，而要很好地完成這一目標(biāo)，達(dá)到這一要求就需要積極地研究提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。美術(shù)是一門藝術(shù)課程，如果過分地專注于技能的訓(xùn)練，那么，學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和審美的能力就得不到培養(yǎng)和提升。在這種情況下，仍然堅持開設(shè)美術(shù)課程，是因為在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，他們可以慢慢地形成對人生的正確的認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，是學(xué)生適應(yīng)未來生活、未來社會和未來世界的需求。所以，老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自主探索和思考。例如，老師在講述小學(xué)美術(shù)的過程當(dāng)中，所使用到的內(nèi)容不只是現(xiàn)有教材上所提供的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生就近尋找和發(fā)現(xiàn)可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教學(xué)樓的設(shè)計等，老師可以就地取材，因地制宜，既豐富了教學(xué)資源，又可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活。三、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的濃厚興趣首先，運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如在講《我設(shè)計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學(xué)生問我說：“老師您怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎？”學(xué)生紛紛舉手要說，其中有一個學(xué)生說：“可以設(shè)計一輛能飛起來的自行車就能過去了。四、巧妙應(yīng)用美術(shù)教學(xué)技巧（1）使美術(shù)知識具體化。使用動畫課件可以使構(gòu)圖知識具體化：打開動畫課件，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構(gòu)圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構(gòu)圖是合理的，實現(xiàn)了使抽象的知識概念轉(zhuǎn)化成了具體直觀的可視現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)的有效性。欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學(xué)生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。例如在欣賞浮雕作品時，先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，然后根據(jù)需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。六、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感對于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。游戲?qū)?，巧設(shè)情境。網(wǎng)上的世界真精彩。新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。這些理念，要求我們美術(shù)教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。