數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究-閱讀頁
2025-04-02 02:09本頁面
【正文】 思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”由此可知算法多樣化是此次課改的一個(gè)新理念。例如教學(xué)筆算“除法42/2”，學(xué)生嘗試解答，匯報(bào)時(shí)生1：用擺圖的方法知道10根1捆，共4捆多2根，平均分成2份即2捆1根就是21。生3：把42分成40與2；40平均分2份，每份是20；2平均分成2份，每份是1；20+1=21。教師想讓學(xué)生說出用豎式的計(jì)算，就追問：還有別的辦法計(jì)算？于是生5就模仿生4說：我用你分5個(gè)，我分5個(gè)，分4次，剩2個(gè)再分，每人也是分得21。這個(gè)案例出現(xiàn)生4情況時(shí)本人認(rèn)為教師就不能一味問：“還有什么方法?”這樣容易把學(xué)生引入鉆牛角尖和亂用算法的誤區(qū)?！ ∷摹?小組合作的探究。把合作學(xué)習(xí)提升為一種數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被廣大教師所采用，那種人人參與，生生互動(dòng)生本互動(dòng)師生互動(dòng)的合作探究的數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)常會(huì)有亮彩，有思維碰撞的火花。例如《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，師讓學(xué)生小組觀察長(zhǎng)方體，討論一下有什么發(fā)現(xiàn)，但小組匯報(bào)時(shí)稀稀拉拉幾個(gè)孩子舉手，回答的內(nèi)容也不理想。而下面這個(gè)案例的教師能在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組活動(dòng)，活動(dòng)的目的明確，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的過程有著預(yù)設(shè)。教者出示小組合作提示：（1）輪流擲骰子（2）一起計(jì)算投出的兩顆骰子上的數(shù)字和。這樣小組活動(dòng)學(xué)生分工明確，有擲骰子的、有計(jì)算的、報(bào)數(shù)的、有涂統(tǒng)計(jì)圖的。這樣讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中真正學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，使每位學(xué)生有事做，積極參與，真正起到小組合作學(xué)習(xí)的
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