【正文】 的同學(xué)討論了有關(guān)鐘昌洲的情況，我認(rèn)為他的這些習(xí)慣可能不僅與他自身有關(guān)還與他身邊的人或事物有關(guān)。雖然總的來說他各方面都挺優(yōu)秀的，但是他這兩個(gè)不好的習(xí)慣還是挺不好的，我做為他的見習(xí)老師我應(yīng)該幫他把這兩個(gè)不好的習(xí)慣改了，讓他成為更好的學(xué)生。還有一點(diǎn)不好就是他有時(shí)會取笑同學(xué)，他對他們班的任課老師倒是挺講禮貌的，老師也很喜歡叫他幫忙做事。和別的小學(xué)生不一樣的是他的獨(dú)立能力很強(qiáng)，他從小學(xué)三年級開始就自己洗自己的衣服了，平時(shí)在家他也經(jīng)常幫父母做家務(wù)，生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣都挺好的，每次我去見習(xí)我都會看到他很認(rèn)真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、電腦、美術(shù)等都是他喜歡的。他在一年級時(shí)曾學(xué)過拉丁、書法還有鋼琴，他也在這幾個(gè)方面拿過獎(jiǎng)。他是家里的獨(dú)子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因?yàn)檫@樣他在各方面都比較優(yōu)秀。第二篇：小學(xué)生個(gè)案分析小學(xué)生個(gè)案分析 一、案例介紹：鐘昌洲，男，10歲，桂林民主小學(xué)四年級（一）班學(xué)生，成績優(yōu)秀，各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學(xué)校的合力塑造人的過程。上課后不再隨便進(jìn)出教室了，即使有時(shí)下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。組織豐富多彩的班級活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識。平時(shí)要對孫靜給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機(jī)會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎(jiǎng)她，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感。關(guān)注她在學(xué)校的情況。多進(jìn)行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。她沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。這個(gè)長期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學(xué)，也不愿意主動(dòng)與人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；孫靜平時(shí)生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。三、個(gè)案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學(xué)時(shí)爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯(cuò)了事或者學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。她個(gè)兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個(gè)內(nèi)向的小女孩。作為小學(xué)教師，我們要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進(jìn)行研究分析，幫助學(xué)生健康成長。第一篇：小學(xué)生個(gè)案分析小學(xué)生個(gè)案分析我們在平常的教育教學(xué)常會接觸到一些具有不健康心理問題的學(xué)生。這些行為不僅有會阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。一、個(gè)案基本情況我班有一名學(xué)生叫孫靜，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。不知是什么原因自，她只喜歡一個(gè)人看書、繪畫，獨(dú)自、安靜的活動(dòng)；對班集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動(dòng)，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。二、問題行為概述：（1）、行為方面： 上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯(cuò)教室。（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。四、個(gè)案輔導(dǎo)策略通過家訪、聽班級學(xué)生述說、找她談話我了解到形成這個(gè)不良心理上的問題有這么幾個(gè)方面的原因：她在家里是個(gè)獨(dú)生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對女兒的虧欠，對她的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)了解女兒的內(nèi)心想法。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。通過對孫靜的分析，我想從這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：家校配合。并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會；家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對癥下藥。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。五、個(gè)案輔導(dǎo)效果經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)以及孫靜家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：她現(xiàn)在上課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點(diǎn)，但課后給她補(bǔ)補(bǔ)課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。與同學(xué)們打成一片，下課后經(jīng)常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話。愛是成長的基石，自信是成長的動(dòng)力，互助是成長的支撐。鐘昌洲的媽媽是民主小學(xué)的一位音樂老師，爸爸是搞運(yùn)輸?shù)摹３煽冊诎嗌弦惨恢倍际窃谥猩纤?，可以說他是個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。他得過桂