【正文】 往往難逃其咎，有些父母孩子作業(yè)一有問(wèn)題，只知道打罵，如果考試考不好，極個(gè)別家長(zhǎng)甚至?xí)?duì)孩子進(jìn)行拳打腳踢。我經(jīng)常給學(xué)生講述偉人學(xué)習(xí)的故事，讓他們借閱書(shū)籍，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是重要的，學(xué)習(xí)能使人變得更聰明，催人奮進(jìn)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)生才會(huì)自信起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)慢慢濃起來(lái)。很多厭學(xué)的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)的輕視，而自認(rèn)為沒(méi)什么希望了，便喪失了學(xué)習(xí)興趣。王同學(xué)美術(shù)功底不錯(cuò)，美術(shù)老師積極推薦他參加相關(guān)的興趣活動(dòng)，在不斷“刺激”中改變他討厭學(xué)習(xí)的心理。明確學(xué)習(xí)目的，使得該生玩自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。但是很多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做老師和家長(zhǎng)的事，為了完成任務(wù)而應(yīng)負(fù)了事，因此，有很多抵觸行為，討厭學(xué)習(xí)。針對(duì)小王同學(xué)的這種情況看來(lái)，是產(chǎn)生了明顯的厭學(xué)情緒。編輯：王金梅第二篇：小學(xué)生心理個(gè)案分析小學(xué)生心理個(gè)案分析王武，四年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課思想不集中，總是做小動(dòng)作，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，只有老師或家長(zhǎng)盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆?？傮w來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)生智力發(fā)展良好，顯得活潑開(kāi)朗，但內(nèi)心有些自信心不足，在人際交往和適應(yīng)新環(huán)境，以及做事的目標(biāo)性方面需要加強(qiáng)訓(xùn)練。（7）這幅圖畫(huà)的提示是：請(qǐng)你畫(huà)一幅圖畫(huà)，要有房、樹(shù)和人。天空的白云線條比較柔和，說(shuō)明他有些心事，但這些事還不是讓他很難過(guò)。說(shuō)明他的自信心不足，亭子尖尖的頂角和樹(shù)干頂部的尖角也體現(xiàn)了他的攻擊性，不過(guò)頂上采用淡淡的橫線作為裝飾能體現(xiàn)出他對(duì)自己的攻擊行為具有一定的控制能力。（5）亭子似乎是畫(huà)中多余的部分，他把它畫(huà)出來(lái)除了考慮作休息用外應(yīng)該還有依賴的心理因素。人物頭部都傾向右邊，左臂短而粗，右臂細(xì)而長(zhǎng)，說(shuō)明他比較感性，個(gè)性發(fā)展中有不平衡的情況。沒(méi)有畫(huà)出耳朵，說(shuō)明他平時(shí)不太聽(tīng)取別人的建議和要求，手指沒(méi)畫(huà)可能與他做事的行動(dòng)力不足有關(guān)。年輕的媽媽穿著裙子，梳著羊角辮，很開(kāi)心地走在前面，小朋友高高興興跟在后邊。他介紹說(shuō)城頭飄揚(yáng)的旗幟是國(guó)旗，可能與他看的戰(zhàn)爭(zhēng)片場(chǎng)景有關(guān)，這與游樂(lè)場(chǎng)所氛圍不相稱，從中也能看出他的攻擊意識(shí)。但每扇門上都有把手，又說(shuō)明他更希望別人能主動(dòng)理解接受他。（2）城堡是整個(gè)畫(huà)面最顯眼的部分，占據(jù)了一半空間，而且特別高。：（1）在學(xué)生畫(huà)的“房、樹(shù)、人”的圖中，他先畫(huà)大樹(shù)，而且樹(shù)干粗壯高大，樹(shù)冠碩大，呈圓弧形，線條直線曲線分明，連貫性強(qiáng)，說(shuō)明他感覺(jué)自我的能量很足，水平很高，而且是向上的方向，說(shuō)明他智力發(fā)育良好，愿意為別人分憂。：（1）作畫(huà)次序：先畫(huà)樹(shù)，接著畫(huà)城堡、人、亭子、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、飛機(jī)、云。有些學(xué)生畫(huà)的人沒(méi)有耳朵、鼻子或者沒(méi)有五官，表明學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)不良、不善于傾聽(tīng)、且缺乏主見(jiàn)，等等。但學(xué)生繪畫(huà)作品中反應(yīng)出的一些問(wèn)題也不容小覷。二、從學(xué)生的繪畫(huà)中反應(yīng)出的心理問(wèn)題從本學(xué)期開(kāi)始，我嘗試根據(jù)繪畫(huà)心理分析的理論和世界衛(wèi)生組織推出的“房、數(shù)、人”繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)的提示，對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生做了一次繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)及調(diào)查。學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，會(huì)很自然地浮現(xiàn)出一些聯(lián)想、記憶或某些片斷，并把這些情緒、感受用線條和色彩表現(xiàn)在圖畫(huà)中，這時(shí)圖畫(huà)就具有某種象征意義。個(gè)案。意義。第一篇：小學(xué)生繪畫(huà)心理個(gè)案分析小學(xué)生繪畫(huà)心理個(gè)案分析【關(guān)鍵詞】 繪畫(huà)心理。原理。問(wèn)題。分析【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）22―0088―01一、繪畫(huà)心理分析的原理及意義繪畫(huà)心理分析是讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，利用非言語(yǔ)工具，將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來(lái)，并且在繪畫(huà)的過(guò)程中獲得緩解與滿足，從而達(dá)到診斷與治療的良好效果。作為一種“玄妙”的語(yǔ)言，分析師可以通過(guò)兒童畫(huà)解讀其心靈密碼，透析深度困擾其的“癥結(jié)”，從而找出矯治的方法對(duì)癥下藥，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，反映出大部分學(xué)生心理健康狀況良好，有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生很少。如，有些學(xué)生畫(huà)的樹(shù)冠呈橢圓形或顫抖形，表明學(xué)生內(nèi)心壓力巨大，有嚴(yán)重的不安全感。三、個(gè)案分析下面我以一名學(xué)生的“房、樹(shù)、人”繪畫(huà)測(cè)試為例，做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和分析。（2）故事情節(jié)：周末，媽媽帶孩子到城堡一樣的公園去玩，城堡有很多門，里面可以坐飛機(jī)游覽，玩累了可以在大樹(shù)下的亭子里休息。樹(shù)上沒(méi)有果實(shí)，說(shuō)明他做事目標(biāo)性較模糊，有待培養(yǎng)。城門雖然多卻矮小，而且都是關(guān)閉著的，體現(xiàn)出他的安全感不足，不愿主動(dòng)和別人交流自己的想法。城頭凸凹不平的垛口則體現(xiàn)出他的攻擊和防衛(wèi)意識(shí)。（3）人物的形象很活潑。人物的結(jié)構(gòu)比較完整，頭發(fā)、手腳、眉毛都畫(huà)了出來(lái)，體現(xiàn)出他良好的智力發(fā)育，健康的心態(tài)，良好的性別意識(shí)。衣服上紐扣很整齊，而且筆力很重，