【正文】 ，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。，融洽師生關(guān)系。指導(dǎo)薛某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。利用薛某的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)興趣組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師要避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高家長(zhǎng)教育水平。其三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好引導(dǎo)、處理和治療，消除心理沖突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。其一，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。這一階段學(xué)生心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，開(kāi)始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來(lái)觀察和面對(duì)周圍的事物，這一階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng)，看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，拒絕一切批評(píng)，所以對(duì)父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師缺少與學(xué)生心理溝通，不能正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，使師生矛盾和沖突日益惡化。對(duì)孩子的教育兩人意見(jiàn)不一致。薛某的父親是某工地負(fù)責(zé)人，工作忙，由于和孩子溝通少，任其自由發(fā)展，父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問(wèn)起成績(jī)，若不理想，見(jiàn)面父親就斥責(zé)、謾罵，造成孩子任性放縱。二、案例分析該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。一、案例介紹薛某，男，16歲，職中高一年級(jí)1203班學(xué)生。第二篇：中職學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析點(diǎn)亮學(xué)生心靈的天空中職生心理輔導(dǎo)案例一位叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化山西省晉中市和順縣職業(yè)中學(xué) 馮文清隨著中職生的自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，使得他們無(wú)論是在觀念上還是心理上都產(chǎn)生了一些微妙的變化，諸如早戀、自卑、焦慮、失落、恐懼、消極、逆反等心理問(wèn)題也隨之而來(lái)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨?duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問(wèn)題疏理出來(lái)，給予正確的引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。二是教師要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。遇到這些學(xué)生，教師在教育過(guò)程中，不能方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。這兩種情況都是我們不愿看到的，但卻真真實(shí)實(shí)地存在著。職中學(xué)生正處在一個(gè)心理非常敏感的年齡，一旦陷入思想心理的重重壓力之下，若沒(méi)有外界的幫助是很難從自我封閉中走出的。再加上生活中受到的重大挫折，如家庭變故，在生活的重重壓力下，不可避免地要積累一些不良情緒。碰到這樣的學(xué)生該怎么辦？我覺(jué)得嚴(yán)厲的訓(xùn)斥批評(píng)，一再的懲罰已經(jīng)意義不大，關(guān)鍵還是在心理上指導(dǎo)，行為上疏導(dǎo)，智力上幫扶。該生一再犯錯(cuò)，學(xué)校、社會(huì)一再幫助他，可是他“誠(chéng)懇保證，堅(jiān)決不改”，明知道不可以違反學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力出奇的差，明知故犯。家庭的變故，對(duì)該生心理影響最大。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來(lái)越嚴(yán)重。他貌似大人，內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受壞人教唆和“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。自身主觀原因該生的大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為?；蚍湃巫粤鳎耆还?；或管得過(guò)多、操之過(guò)急、要求過(guò)高。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，常曠課；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松弛，把物質(zhì)和生理上的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不道德的行為。該生的問(wèn)題究其原因我覺(jué)得主要有以下幾方面：家庭因素家庭的變故，家庭缺乏溫情，父親對(duì)他關(guān)心不夠細(xì)致，小學(xué)畢業(yè)的孩子還需要家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)就送到那么遠(yuǎn)的地方寄宿，心理發(fā)育很不成熟，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。他一再違紀(jì)。我也一再找他談心，開(kāi)導(dǎo)他，雖然沒(méi)有再偷拿別人的東西，打架的次數(shù)也在減少，可是對(duì)其他的毛病成效不大。第一篇：中職學(xué)生個(gè)案分析中職學(xué)校學(xué)生個(gè)案分析一、學(xué)生情況簡(jiǎn)介X年級(jí)X班，某男生，小學(xué)時(shí)父母離異，跟隨父親，父親再婚；小學(xué)畢業(yè)后父親將他獨(dú)自一人送到湖南某武術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，在此期間養(yǎng)成不少的不良習(xí)慣，例如打架，抽煙成癮，喝酒，偷拿別人的東西，欺軟怕惡，平時(shí)自控能力較差，上課睡覺(jué)等等；但他愿意呆在學(xué)校，不是因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，而是因?yàn)樵趯W(xué)校里才能找到朋友，才不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。二、個(gè)案分析該生軍訓(xùn)結(jié)束后就來(lái)到我的班上（后經(jīng)了解他是因?yàn)檐娪?xùn)期間在原來(lái)的班級(jí)偷拿別人的東西和打架，無(wú)法在原來(lái)的班級(jí)呆下去才轉(zhuǎn)到我的班上），我當(dāng)時(shí)很想拒絕這個(gè)學(xué)生，后來(lái)經(jīng)不住他的軟磨硬泡和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，心軟就留下了。有次晚自習(xí)他的情緒很低落，我看到他在一張紙上寫(xiě)道“我知道你們都認(rèn)為我是個(gè)扶不起的阿斗，你們都瞧不起我，我也不把你們當(dāng)朋友了??我想找個(gè)沒(méi)人的森林度過(guò)一生??”。對(duì)于該生，我也在總結(jié)，像這樣的學(xué)生，究竟如何教育？我把他們犯錯(cuò)的根源歸結(jié)為識(shí)別能力差、心理承受力弱，從小缺少關(guān)愛(ài)，處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。這些使的該生具有較強(qiáng)的自卑感，意志消沉。學(xué)校因素由于學(xué)校后進(jìn)生較多，班主任在教育過(guò)程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送政教處等為主要形式。前者使學(xué)生無(wú)所顧忌，后者使學(xué)生感到失去希望，破罐破摔。社會(huì)因素當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響很大，尤其科技發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子直接具有影響作用，特別是一些不良網(wǎng)站充斥些色情，暴力的內(nèi)容，很容易左右孩子的判斷，如果不加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路。其實(shí)他的不良行為早已形成，在進(jìn)入本校時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。由于環(huán)境的改變，到了職高，他想改變以前的狀態(tài)，想要獲得朋友的友誼，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，老師的重視，只是他不知道該怎樣去做，而且本身定力就不夠再通過(guò)其他不良因素傳染，往往使不良行為有增無(wú)減。應(yīng)該說(shuō)，以上幾個(gè)原因并非平均起作用的，而是相互攙雜在一起影響著該生的成長(zhǎng)。后來(lái)，到其他地方單獨(dú)生活，受到的一些不良影響才成為重要的原因。該生犯錯(cuò)根源在于識(shí)別能力差、心理承受力弱，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種思潮往往不能自持，容易隨風(fēng)倒，甚至把那些消極和腐敗的東西當(dāng)作正確的目標(biāo)去追求，這使得該生處于一個(gè)“惡性循環(huán)”中不能自拔。職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生，具有較強(qiáng)的自卑感，總覺(jué)得低人一等。如果這些情緒得不到宣泄的機(jī)會(huì)，那就很可能使人陷入心理障礙，易走極端。根據(jù)觀察，在這種情況下易出現(xiàn)兩種極端行為：一是進(jìn)入自我封閉的心理障礙中不能自拔，最終對(duì)生活失去足夠的信心；二是突然從自我封閉中走出來(lái)，放得很開(kāi)，拋棄自我，在性格上仿佛一下子變成了截然相反的另一個(gè)人，他們實(shí)際上也是在自暴自棄，像個(gè)案中提到的這個(gè)學(xué)生。首先班主任要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，借助對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是在說(shuō)假、大、空話，而是在與他真心交流。三是個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。如果對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，僅作片面的評(píng)價(jià)，只采取命令或過(guò)度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使矛盾激化，引起對(duì)抗，使學(xué)生走向極端。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到問(wèn)題學(xué)生。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。因此中職生的心理健康教育刻不容緩，下面就如何做好中職生的心理健康教育談自己的一些做法與思考。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，智力較好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來(lái)抵抗父母，弄得父母親實(shí)在沒(méi)有辦法。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，頭仰得很高，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，上課故意睡覺(jué)，不交作業(yè)，家長(zhǎng)和老師十分無(wú)奈。分析其原因主要有三個(gè)：。而他的母親只關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。