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小學(xué)生個(gè)案分析-文庫吧資料

2024-11-14 19:24本頁面
  

【正文】 好的學(xué)生,只有不會(huì)都的老師。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害,那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,正確地評價(jià)自己呢?激勵(lì)教育,喚起信心。一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美,又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。她的父母文化水平較低,對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí),便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如何幫助她增強(qiáng)自信心,走出這個(gè)陰影呢?二、案例分析通過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課聽講不太認(rèn)真,容易走神,老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。面對激烈的競爭,同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競爭勇氣和承受能力,導(dǎo)致自信心的缺乏。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”!閱讀:10101 次錄入:小學(xué)生案例分析上傳: 方國海更新時(shí)間:2012528 17:11:11一、基本情況戴靜是本班的學(xué)生,她是個(gè)很靦腆的小女生,性格內(nèi)向,平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,也不愛說話??隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。適用范圍:心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。一段時(shí)間后,我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,這次,他對待新工作像換了一個(gè)人似的。指導(dǎo)過后,他們組的工作仍不見起色。案例:班上有四組,每組輪流值周,組長全權(quán)負(fù)責(zé)。適用范圍:所謂的“早戀”。當(dāng)然,現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長回家了。但是,可以看出,在他身上產(chǎn)生了影響。當(dāng)然,在班隊(duì)會(huì)上,我講到了在他們這個(gè)年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的,應(yīng)該正確的對待與處理。四、順其自然,案例:小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的,這不,到了五年級后,班上議論紛紛,好些同學(xué)神秘地告訴我:某一男生很奇怪,每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路,為的是送我們班的班長(女)回家。我也笑了,不過是微笑,我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說:“你辛苦了,快吃飯!”學(xué)生都笑了,那個(gè)同學(xué)也笑了,剩下的時(shí)間里,他聽講得很認(rèn)真。三、顧左右而言他。每天,當(dāng)我們掃完操場,帶著一些微汗,面色紅潤走進(jìn)教室,回到教室的時(shí)候,面對全班學(xué)生,我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說:勞動(dòng)使我們快樂,我為你們自豪!現(xiàn)在每天早上,早來的男生爭先恐后地下去打掃操場,我相信:他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣!分析:榜樣的力量是無窮的,何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。后來就沒人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿著竹子做的掃把,太冷,就更少有人愿意打掃操場了。二、以身作則。適用范圍:常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)?!弊阅且院?,學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。發(fā)完試卷后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我,照常理該是說教的好時(shí)候了。案例二:有一次,班上語文測試,我事先說了復(fù)習(xí)范圍,可我發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍很自信,認(rèn)為自己考好沒問題,很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。后來盡管他有反復(fù),但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,他變了。他默默地走了?!澳憧梢宰吡恕A季?,我的聲音打破了沉默:“你可以走了。又過了一會(huì)兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟一下我,我知道他在窺測我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因?yàn)檎f實(shí)話,我不知道說啥,但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。開始時(shí),我對他除了說教,就是處罰甚至懲罰,但收效甚微。俗話說,班主任要嘴勤,怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢?來看兩個(gè)案例。其次,我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的,否則,我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。首先,需要強(qiáng)調(diào)的是:我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。因此,我們班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。管理班級,是一項(xiàng)艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心,也需要?jiǎng)?chuàng)造,因?yàn)?,你面對的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子?!苯?jīng)過這件事我深深的認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道、方法,共同努力地做工作,那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。我的見習(xí)很快就結(jié)束了,我也要走了。此后,他基本上把自己對別人取綽號的習(xí)慣改了。讓他想一想如果別人給他取一個(gè)綽號,他會(huì)高興嗎?他回答我說:“我一定會(huì)不高興的!”(4)通過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他也沒再叫見習(xí)老師的綽號了,但是他對同學(xué)起的綽號,他還完全改掉。而且自己做為班上的班長很容易影響班上的其他同學(xué)。(2)我告訴他起不好聽的綽號是取笑別人,特別是那些針對別人的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)所取的諷刺性的綽號,會(huì)傷害對方的自尊心,給對方帶來心靈的創(chuàng)傷。在他給見習(xí)老師起綽號這個(gè)不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法:(1)我先和他說給老師起綽號是不對的,就是給自己的同學(xué)起綽號也是不對的。于是他對我說:“老師,以后我會(huì)帶領(lǐng)我們班的同學(xué)一起幫助后進(jìn)生的,讓全班一起進(jìn)步。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生對于我們班而言,也許是五十分之一,對于學(xué)校而言,他們可能是千分之一,但是對于一個(gè)家庭而言,他們卻是百分之百。(2)過了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)他排斥后進(jìn)生的習(xí)慣有所改變了,但是有時(shí)還是沒改掉,我于是又找他談話了。在他排斥差生這個(gè)不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法:(1)我先讓他說說自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),再讓一些同學(xué)說說他的缺點(diǎn),以我對他的了解,我知道當(dāng)他聽到別人說他的缺點(diǎn)的時(shí)候他肯定會(huì)不高興。應(yīng)該怎么幫他改掉這兩個(gè)不好的習(xí)慣呢?總得有個(gè)辦法啊!于是我查閱了一些資料,并和我周邊
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