【正文】 好的學(xué)生，只有不會都的老師。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。她的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”！閱讀：10101 次錄入：小學(xué)生案例分析上傳: 方國海更新時間：2012528 17:11:11一、基本情況戴靜是本班的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。適用范圍：心理承受能力較強的學(xué)生。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權(quán)負責(zé)。適用范圍：所謂的“早戀”。當(dāng)然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。當(dāng)然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對待與處理。四、順其自然，案例：小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個同學(xué)也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。三、顧左右而言他。每天，當(dāng)我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學(xué)說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。二、以身作則。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復(fù)習(xí)。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。他默默地走了?！澳憧梢宰吡恕Ａ季?，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。首先，需要強調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。因此，我們班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子?！苯?jīng)過這件事我深深的認識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。我的見習(xí)很快就結(jié)束了，我也要走了。此后，他基本上把自己對別人取綽號的習(xí)慣改了。讓他想一想如果別人給他取一個綽號，他會高興嗎？他回答我說：“我一定會不高興的！”（4）通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他也沒再叫見習(xí)老師的綽號了，但是他對同學(xué)起的綽號，他還完全改掉。而且自己做為班上的班長很容易影響班上的其他同學(xué)。（2）我告訴他起不好聽的綽號是取笑別人，特別是那些針對別人的缺點、弱點所取的諷刺性的綽號，會傷害對方的自尊心，給對方帶來心靈的創(chuàng)傷。在他給見習(xí)老師起綽號這個不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：（1）我先和他說給老師起綽號是不對的，就是給自己的同學(xué)起綽號也是不對的。于是他對我說：“老師，以后我會帶領(lǐng)我們班的同學(xué)一起幫助后進生的，讓全班一起進步。每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，后進生也不例外。后進生對于我們班而言，也許是五十分之一，對于學(xué)校而言，他們可能是千分之一，但是對于一個家庭而言，他們卻是百分之百。（2）過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進生的習(xí)慣有所改變了，但是有時還是沒改掉，我于是又找他談話了。在他排斥差生這個不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：（1）我先讓他說說自己的優(yōu)點與缺點，再讓一些同學(xué)說說他的缺點，以我對他的了解，我知道當(dāng)他聽到別人說他的缺點的時候他肯定會不高興。應(yīng)該怎么幫他改掉這兩個不好的習(xí)慣呢？總得有個辦法??！于是我查閱了一些資料，并和我周邊