【正文】 傳: 方國海更新時間：2012528 17:11:11一、基本情況戴靜是本班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。適用范圍：心理承受能力較強的學生。一段時間后，我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。指導過后，他們組的工作仍不見起色。案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。適用范圍：所謂的“早戀”。當然，現(xiàn)在這個男生不送班長回家了。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。四、順其自然，案例：小學高年級男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級后，班上議論紛紛，好些同學神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學后都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長（女）回家。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。三、顧左右而言他。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場了。二、以身作則。適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時?！弊阅且院?，學生復習踏實了許多。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了復習范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。后來盡管他有反復，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。他默默地走了?！澳憧梢宰吡?。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看兩個案例。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。首先，需要強調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。因此，我們班主任的班級管理也應富于創(chuàng)造性。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子?！苯?jīng)過這件事我深深的認識到，只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。我的見習很快就結束了，我也要走了。此后，他基本上把自己對別人取綽號的習慣改了。讓他想一想如果別人給他取一個綽號，他會高興嗎？他回答我說：“我一定會不高興的！”（4）通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他也沒再叫見習老師的綽號了，但是他對同學起的綽號，他還完全改掉。而且自己做為班上的班長很容易影響班上的其他同學。（2）我告訴他起不好聽的綽號是取笑別人，特別是那些針對別人的缺點、弱點所取的諷刺性的綽號，會傷害對方的自尊心，給對方帶來心靈的創(chuàng)傷。在他給見習老師起綽號這個不好的習慣上我主要采取了以下做法：（1）我先和他說給老師起綽號是不對的，就是給自己的同學起綽號也是不對的。于是他對我說：“老師，以后我會帶領我們班的同學一起幫助后進生的，讓全班一起進步。每個人都有自己的優(yōu)點與缺點，后進生也不例外。后進生對于我們班而言，也許是五十分之一，對于學校而言，他們可能是千分之一，但是對于一個家庭而言，他們卻是百分之百。（2）過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進生的習慣有所改變了，但是有時還是沒改掉，我于是又找他談話了。在他排斥差生這個不好的習慣上我主要采取了以下做法：（1）我先讓他說說自己的優(yōu)點與缺點，再讓一些同學說說他的缺點，以我對他的了解，我知道當他聽到別人說他的缺點的時候他肯定會不高興。應該怎么幫他改掉這兩個不好的習慣呢？總得有個辦法??！于是我查閱了一些資料，并和我周邊的同學討論了有關鐘昌洲的情況，我認為他的這些習慣可能不僅與他自身有關還與他身邊的人或事物有關。雖然總的來說他各方面都挺優(yōu)秀的，但是他這兩個不好的習慣還是挺不好的，我做為他的見習老師我應該幫他把這兩個不好的習慣改了，讓他成為更好的學生。還有一點不好就是他有時會取笑同學，他對他們班的任課老師倒是挺講禮貌的，老師也很喜歡叫他幫忙做事。和別的小學生不一樣的是他的獨立能力很強，他從小學三年級開始就自己洗自己的衣服了，平時在家他也經(jīng)常幫父母做家務，生活和學習的習慣都挺好的，每次我去見習我都會看到他很認真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習慣。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數(shù)學、科學、電腦、美術等都是他喜歡的。他在一年級時曾學過拉丁、書法還有鋼琴，他也在這幾個方面拿過獎。他是家里的獨子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因為這樣他在各方面都比較優(yōu)秀。第三篇：小學生個案分析小學生個案分析 一、案例介紹：鐘昌洲，男，10歲，桂林民主小學四年級（一）班學生，成績優(yōu)秀，各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學校、班級組織的各項活動。六、教育引導后的感受和小結孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。上課后不再隨便進出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。發(fā)現(xiàn)她有反復，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識。平時要對孫靜給予更多的關注，多給她鍛煉的機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。關注她在學校的情況。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。她沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學，也不愿意主動與人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；孫靜平時生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學習。三、個案生活背景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學時爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。（2）、學習方面：學習全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時完成。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。她個兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個內(nèi)向的小女孩。作為小學教師，我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因為各種原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進行研究分析，幫助學生健康成長。第二篇：小學生個案分析小學生個案分析我們在平常的教育教學常會接觸到一些具有不健康心理問題的學生。” 面對他的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。五、結論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。四、輔導效果通過師生、家長的共同努力，他現(xiàn)在有了很大的變化，他的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉