【正文】 也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學的教育，科學的引導?！拘?得】：有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。另一方面是家教問題。（2）老師上課多使用鼓勵性語言，教學方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應童真童趣?！驹u 析】：從上述案例可以看出：學校教育應做到：（1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，他總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓他完成的任務。再次，多給予稱贊。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價值觀。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。每次上課，我總是將一些比較簡單的問題留給她，讓她覺得自己能融入到全班的學習中來，讓她感受到老師的關注，從而讓她體會到成功的喜悅，讓她對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫他”又把問題全放到我身上，這刻，我終于體會到身為教師的責任重大，意義深重！那該如何去幫他呢？總得有個辦法呀！【對癥下藥】：上網(wǎng)找資料，查書，問老師，經(jīng)過分析，我認為可以嘗試以下做法:首先，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。我把每次觀察到的問題總結好，讓她媽媽看。其三，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。其二，理解能力很差。第五篇：一年級小學生個案分析一年級數(shù)學小學生個案分析【基本情況】：周婧 ：女，一年級八班其一，數(shù)學基礎知識差，對于10以內數(shù)的一些基礎數(shù)學知識掌握得很差。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感3．多一些寬厚真誠的愛心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。1．多一些理解溝通的談話。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。二、愛護、尊重學生。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。個案處理：一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人。第四篇：小學生心理健康個案分析小學生心理健康個案分析案例：王某，男，10歲，小學五年級學生，單親家庭?！?面對她的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。五、結論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。四、輔導效果通過師生、家長的共同努力，張姣現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。而且我們班學習的口號是“相信自己，我才是最棒的。生：（微笑并點著頭）。生：（讀第2遍時，明顯的比第一遍有了進步）。在讀的過程中，有幾個字讀錯了，魏老師幫助改正了，當讀完這一段后老師示意班里的學生為她鼓掌）。師：如果你覺得站著讀不太好意思的話，可以坐在自己的位子上讀。師：有進步，剛才是搖頭，現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了?！?師：誰來把課文讀一讀？師：請你來讀一讀好嗎？生：（搖頭）。，激起動力?！薄皬堟瑢W……”漸漸的，她開始喜歡和我接近了。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。她的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”！閱讀：10101 次錄入：小學生案例分析上