【正文】 沒有受過正規(guī)的早教學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)誘發(fā)原因在學(xué)習(xí)上，該生屬于只愿意學(xué)自己喜歡的，不喜歡的不好玩兒一律憑心情，他一直喜歡數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)成績還算不錯(cuò)，但是糟糕的書寫也導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師開始認(rèn)不清他的字跡。我認(rèn)為父母離異對孩子性格形成的因素影響至關(guān)重要。而父親年紀(jì)較大，周鈺松應(yīng)該是屬于老來得子，可想而知在家里應(yīng)該是嬌寵慣了，據(jù)他父親所說，發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)如此糟糕之后，爸爸很著急，因?yàn)榻逃?jīng)驗(yàn)缺乏，只能通過打罵來管教，從前的嬌慣和如今一百八十度的轉(zhuǎn)彎，這樣的兩極表現(xiàn)，讓該生產(chǎn)生了不良的逆反心理，如今打罵對他來說已不起作用。家庭暗示原因這是這個(gè)孩子性格誘因的一個(gè)最重要的元素。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。他無時(shí)無刻需要?jiǎng)e人的關(guān)注，孩子的心理缺乏安全感，或者他害怕自己沒有存在感，學(xué)校只是他用來打發(fā)寂寞的一個(gè)社交場所，他還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重心并不在于學(xué)習(xí)。二、個(gè)案分析個(gè)體心理原因這個(gè)孩子需要尋求關(guān)注。軟的方面，談心，獎(jiǎng)勵(lì)，甚至帶他到我家玩，這些想溫暖他內(nèi)心的行為，對他作用不大，甚至他更容易放縱自己。一年級的時(shí)候，這個(gè)孩子還可以靠著聰明考出不算差的成績，可是現(xiàn)在，語文成績已經(jīng)在七十多分上下游蕩。但是，這個(gè)孩子的常規(guī)極度的差，行為習(xí)慣都十分符合多動(dòng)癥兒童的情況，但是經(jīng)醫(yī)院鑒定又并無多動(dòng)癥。很多老師對周鈺松印象深刻，因?yàn)樗斆?，?shí)在是太聰明，一年級下期的寫話內(nèi)容中，他就可以十分準(zhǔn)確的使用到一些成語，別的學(xué)生還在以達(dá)到時(shí)間地點(diǎn)人物幾要素標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，他已經(jīng)可以在作文中用到比喻，擬人，也能清楚的表達(dá)自己的思想感情，背課文非?？?，識(shí)字量夜很大。韋韋２００7年5月２日第三篇：問題學(xué)生個(gè)案分析二（5）班問題學(xué)生個(gè)案分析何為一、個(gè)案內(nèi)容學(xué)生姓名：周鈺松。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動(dòng)。從本文的教育個(gè)案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競爭力的學(xué)生。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。力求合力，樹長久競爭力。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。于是我通過各種形式，各種機(jī)會(huì)與這些人群接觸，征得他們的支持。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。這里我并不是在責(zé)備某個(gè)人，而是真正的教育必須要反思。自我檢討，找最佳切入口。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。時(shí)間一常，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。教育人似乎也離不開這個(gè)理。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。反之一丑也遮百優(yōu)。三、個(gè)案結(jié)論放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。反正別人不會(huì)夸我的。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。主觀評價(jià)原因其實(shí)，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。所以，越來越懶，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄。因而，他沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。雖說當(dāng)時(shí)老師也付出了很多，但收效不大。他的成績還算可以。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。同時(shí)但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴(yán)重的副作用?！睆脑撋膫€(gè)體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。而且這個(gè)學(xué)生非常的有“個(gè)性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會(huì)不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。第二篇：問題學(xué)生個(gè)案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學(xué)生個(gè)案分析一、個(gè)案內(nèi)容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我們班有一個(gè)男學(xué)生。要與問題4學(xué)生面對面地進(jìn)行情感交流，心對心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個(gè)性的獨(dú)特性，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。教師要以正面的形象吸引和感染學(xué)生，要對學(xué)生傾注感情，與學(xué)生從內(nèi)心情感上達(dá)到共鳴，為學(xué)生的發(fā)展建立一種完善的情感生活和一個(gè)健康的心理環(huán)境。2．通過對這個(gè)教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。這還需對他進(jìn)一步的關(guān)心和引導(dǎo)。4．實(shí)施的效果經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢