小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析-展示頁
2024-10-17 22:47本頁面
【正文】 贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。在他當(dāng)督導(dǎo)員的這個(gè)星期里，我們班確實(shí)獲得了“文明班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。并且我要為班上做一些有意義的事，為爭取星級(jí)班集體出一份力。在一次班會(huì)上，我讓同學(xué)們自己競選督導(dǎo)員。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任小組長，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過去。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。在談心過程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，努力學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。其次，與本人談，通過面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：（一）熱情談心。從李某的情況分析，他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。不守紀(jì)，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。二、分析思考 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。其五，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。每次上課，他總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做。其四，注意力不集中，好玩。這主要表現(xiàn)在課間經(jīng)常買零食。這點(diǎn)體現(xiàn)在他在做作業(yè)時(shí)總需要有人監(jiān)督他，如果沒人監(jiān)督，他就不寫，理由就是“忘記了”或“我不會(huì)做”。他頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案分析永興學(xué)區(qū)中心學(xué)校 劉金美一、基本情況李某，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)不足：其一，以自我為中心。其二，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。其三，比較任性，固執(zhí)。你給他講道理，他聽，但過后又照常買零食。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，他也不例外。譬如拿卡片出來玩，寫紙條傳給其他同學(xué)，或一個(gè)人在本子上亂畫，還有一個(gè)人鉆到桌子底下等等。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。從李某的情況看，性格在某種程度上講是天生的（從某種意義講跟遺傳有關(guān)），或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。對(duì)待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。三
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