【正文】 著奶奶，奶奶不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。父母從來不管孩子的學(xué)習(xí)，也不和老師交流，回家不聞不問，靠不識字的奶奶看管。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、基本情況輔導(dǎo)對象：小邵性別：女年齡：9歲年級：三年級父母文化水平：中學(xué)二、主要問題在學(xué)校課堂上表現(xiàn)較好，回家作業(yè)基本完成，但錯誤很多，據(jù)說家里連一本課外書都沒有，閱讀理解能力較差。，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。在潛移默化中，幫助小顧走好人際交往的第一步。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使小顧自信地與人交往的起點。建議家長對小顧多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為小顧營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。（二）家校合作通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、基本情況輔導(dǎo)對象：小顧性別：女年齡：12歲年級：五年級父母文化水平：中學(xué)二、主要問題在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處?！泵鎸ΤＤ车母淖?，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。六、輔導(dǎo)感悟?qū)W生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。五、輔導(dǎo)效果：通過師生、家長的共同努力，常某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。常某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。，激起動力?！薄俺Ｄ惩瑢W(xué)??”漸漸的，常某開始喜歡和我接近了。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。四、輔導(dǎo)過程：自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。常某的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。三、分析與診斷通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、基本情況輔導(dǎo)對象：常某性別：女年齡：8歲年級：三年級父母文化水平：小學(xué)二、主要問題常某是一位我們班的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。家長反映：孩子在家比以前活潑多了，膽也大了。發(fā)動全班同學(xué)主動親近小偉，同時也教育他不能為了一點小事就報復(fù)同學(xué)，要善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識的指導(dǎo)班干和比較活潑的同學(xué)與小偉游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。學(xué)校管理者充分利用家長學(xué)校教給家長一些基本的教育方法，同時，任課教師經(jīng)常與家長溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。家庭的不良影響是他不良行為習(xí)慣形成的主要因素。其次是通過談話交流，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他找到對自己影響最大的因素是沒有良好的行為習(xí)慣。小偉思維活躍，反應(yīng)敏捷，算是一個聰明的學(xué)生。自我認(rèn)識的偏差：學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說謊壞習(xí)慣。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案一、基本情況輔導(dǎo)對象：小偉性別：男年齡：7歲年級：二年級父母文化水平：中學(xué)二、主要問題平時上課非常愛說話，上課也不太專心，書寫較差，沒有形成良好的行為習(xí)慣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)成績也居中下水平。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。五．輔導(dǎo)效果（評價）經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)小怡比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚(yáng)，不約束她。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。或做錯什么事，我都鼓勵她，給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚(yáng)她的點滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。另外要她感到老師溫和、親切。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、基本情況輔導(dǎo)對象：小怡性別：女年齡：10歲年級：四年級父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷該生因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午時回來做飯外，她幾乎是一個獨處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，因而使得她的性格內(nèi)向，獨自生活在自己的世界里。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。四、輔導(dǎo)過程針對出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。所以，就要想辦法使他性格外向一些?！币虼耍纫蟾改钙綍r多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。因為性格內(nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時，她的作業(yè)出錯。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反應(yīng)也得到了一些提高。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。雖然，小怡的性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進(jìn)步。三、分析與診斷家庭教育的缺陷：父母只知道關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，無暇關(guān)注他的學(xué)習(xí)，性格比較暴躁，以攻擊同學(xué)來引起家長和老師同學(xué)的重視，養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)，在學(xué)校和家里說謊話哄騙教師和家長的不良習(xí)慣。四、輔導(dǎo)過程認(rèn)知和交流療法尋找問題的癥結(jié)。針對這種情況，首先用認(rèn)知的療法讓他看到真實的自我，初步解除他思想上的顧慮。家校聯(lián)系，健康家庭，溫暖孩子之心。家長既是兒童的啟蒙老師，也是兒童行為的最直接、最經(jīng)常的模仿對象。作為教師的我，想辦法聯(lián)系他的家長，與他們進(jìn)行多溝通，特別是家長一定要多肯定孩子的的優(yōu)點，樹立正確的家庭教育觀，把“愛”和“嚴(yán)”結(jié)合起來，多與孩子談心、交流，多了解孩子的需要，幫助孩子調(diào)節(jié)情感，溫暖孩子的心，使孩子保持積極愉悅的健康心態(tài)；建立家校聯(lián)系本，與家長交流他在校的表現(xiàn)。五．輔導(dǎo)效果經(jīng)過兩個月的輔導(dǎo)，小偉上學(xué)的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時來校上學(xué)，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。六．輔導(dǎo)感悟?qū)τ袉栴}的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以完成一個轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。為了去除常某的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，常某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“常某同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。，促進(jìn)自信。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了常某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。在評價中，常某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。只