【正文】 讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。同學(xué)是學(xué)生的益友。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。六、輔導(dǎo)感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。這樣家校合作共同教育他。我覺得作為家長，幫助他們學(xué)會(huì)與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。通過家訪、電話等方式與家長進(jìn)行溝通，幫助家長改變觀念?，F(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。一開始，他較緊張，說話結(jié)結(jié)巴巴，為了減少他的緊張感，我讓大家閉上眼睛聽他讀。課前，我會(huì)暗示他上課時(shí)將要請(qǐng)他讀課文，使他有充分的思想準(zhǔn)備。2輔導(dǎo)過程（1）情感溝通我以真誠的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，有意識(shí)地多關(guān)心他，幫助他的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者 的事例鼓勵(lì)他，樹立較強(qiáng)的自信心。②改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周圍同學(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的真誠與愛心；(2)步驟：①阿彬建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì)他的真誠關(guān)心； ②幫助阿彬分析目前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良后果； ③在學(xué)習(xí)上老師多給他一些鼓勵(lì)和課后幫他補(bǔ)補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫他；④創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育環(huán)境；幫助家長改變教育觀念及教育習(xí)慣；⑤允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但每次反復(fù)后需加強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后果。三、個(gè)案分析據(jù)家長反映他智力、想象力一般可能是由于三歲時(shí)發(fā)了一場(chǎng)高燒造成的；自理能力不強(qiáng)，是由于家長從小到大寵他的原故，飯來張口，衣來伸手，在家里他就是父母的掌上明珠，什么都不用做；課上卻不敢發(fā)言，是由于他吐字不清，再加上同學(xué)的取笑；作業(yè)寫的字跡了草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，是由于家長不夠重視，放任自流造成的，再加上自身沒有努力；同學(xué)不喜歡他是由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，經(jīng)常說謊，打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師們也不喜歡他。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿敵意。二、背景資料他智力、想象力一般，自理能力不強(qiáng)；課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結(jié)結(jié)巴巴的,基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。學(xué)科成績(jī)很差，貪玩、不愿做作業(yè)，上學(xué)有經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)態(tài)度差，課堂上他總是搞這搞那，不想聽課，有時(shí)還公開在課桌底下玩玩具或睡覺，甚至有時(shí)還騷擾同學(xué)。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。五．個(gè)案反思，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。四．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。（二）家校合作。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。她的父親在外打工，母親不太管她，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案關(guān)愛是學(xué)生身心健康成長的必備條件安丘市新安街道劉家堯小學(xué)張香婷一、學(xué)生基本情況宋玉嬌，女，１1歲，五年級(jí)學(xué)生。七、輔導(dǎo)感悟?qū)W生的不良習(xí)慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。他發(fā)脾氣的次數(shù)開始減少，過去幾乎一周就要爆發(fā)幾次，現(xiàn)在一個(gè)月才發(fā)一次小脾氣。如周末抽時(shí)間帶他去游樂園，享受親子時(shí)光；積極參加學(xué)校的活動(dòng)，讓孩子感到媽媽很關(guān)心自己；關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)專門的課后輔導(dǎo)老師等。王媽媽帶著王同學(xué)去咨詢里相關(guān)問題，并針對(duì)王同學(xué)的性格和行為，展開了專業(yè)的心理輔導(dǎo)。建議母親對(duì)王同學(xué)多些關(guān)愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時(shí)間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。及時(shí)了解他的生活情況，并把他在校的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他智力發(fā)展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學(xué)的實(shí)際情況，多給他關(guān)愛與鼓勵(lì)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。其次，我時(shí)不時(shí)地在班上表揚(yáng)他，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予他精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，幫助他樹立在學(xué)習(xí)上的信心。此外，找?guī)讉€(gè)個(gè)性隨和的同學(xué)坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。五、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時(shí)刻保護(hù)好自己，不能被別人欺負(fù)”的錯(cuò)誤引導(dǎo)。且其生父人品較差，經(jīng)常有一些無賴的行徑。這名同學(xué)4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈卤┐蚝⒆雍推淠赣H。四、診斷分析孩子是家庭的一面鏡子。課后基本不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在班中倒數(shù)。當(dāng)前主要問題是，家長對(duì)孩子百般袒護(hù)，不愿意主動(dòng)配合老師完成心理輔導(dǎo)的工作。心理健康情況：自卑心理強(qiáng)，暴躁易怒。品行：愛說粗口，攻擊性極強(qiáng)。二、輔導(dǎo)對(duì)象社會(huì)適應(yīng)情況學(xué)習(xí)：厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。第三篇：《小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案》小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況姓名：王小輝性別：男年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。能按時(shí)完成課堂作業(yè)，時(shí)常完成家庭作業(yè)，課堂上比較能控制自己，不常開小差，不怎么講話了，還能偶爾舉手回答問題。行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立近期目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。【輔導(dǎo)過程】：在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下受到的影響而至結(jié)果。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。從該生的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽課，甚至考試也不認(rèn)真，做錯(cuò)事不承認(rèn)錯(cuò)，老師批評(píng)教育不想接受。正因?yàn)槿绱?，造成了學(xué)生十分依賴他人。F是個(gè)獨(dú)生子，自小和父母、爺爺、奶奶一同生活，在家長對(duì)他十分溺愛的環(huán)境下長大。第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案桂林市XXX小學(xué)心理輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)老師：劉燕玲【案例介紹】姓名：FXX，性別：男，年齡：10歲，班級(jí)：三年級(jí)1班該生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，生活環(huán)境優(yōu)越?？梢婋x異家庭子教師作用是不可忽視的。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。五、輔導(dǎo)結(jié)果我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法?！痹诤⒆拥慕逃貏e是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。③、耐心說服、暗示提醒。在教育過程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備、申斥和叱罵他們的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽(yù)，而且這些人的行為還意著自已被拋棄，不受寵愛和在社會(huì)上處于半隔離狀態(tài)。②、注意多表揚(yáng)，不“語罰”。如告訴他雨果曾說：苦難是“后娘”也是“慈母”，就這一點(diǎn)來講他就比健全家庭的孩子，多了一筆不少的“財(cái)富”。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。趙某就是一個(gè)非常典型的例子。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過于敏感的程度。了解到他和黃某是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓黃某在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。如我發(fā)現(xiàn)他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒?，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生綴學(xué)現(xiàn)象。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為）（3）、對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不管、爺爺奶奶的心有余而力不足，致使他心中無明確的學(xué)習(xí)目的，無學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。三、分析與診斷（1）、自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缺乏溫馨的家庭，家庭條件差，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解陳某，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。對(duì)此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報(bào)、片子。從那以后，我就很少聽到陳某爸爸打兒子的事了。經(jīng)過和陳某父母長時(shí)間的溝通，在如何教育陳某的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。從以上現(xiàn)象表明，陳某的行為是一種攻擊性行為。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。三、分析與診斷自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大