【正文】 。不再出現(xiàn)犯錯(cuò)時(shí)“死不認(rèn)錯(cuò)”的情況，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)。我不斷鼓勵(lì)，推動(dòng)他改正其不良的行為習(xí)慣。培養(yǎng)自尊心、男子氣，教育他有錯(cuò)要勇與擔(dān)當(dāng)。經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解家長(zhǎng)的一些日常教育方法，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，讓家長(zhǎng)明白打是解決不了問(wèn)題的。和家長(zhǎng)定下“協(xié)議”：德銘已承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)了實(shí)話，回去后就不能再打罵他，繼續(xù)給他講講為人處世的道理。以“丟書(shū)包”事件為契機(jī)，教育他怎樣面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤：先要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤；然后向?qū)Ψ劫r禮道歉；還在實(shí)際行動(dòng)中改正，保證不再犯同樣的錯(cuò)誤。體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會(huì)使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)抗、對(duì)罵、對(duì)打。打孩子絕對(duì)不是什么好的教育方法，只會(huì)是對(duì)孩子的一種個(gè)性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯(cuò)覺(jué)：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問(wèn)題，這是很糟糕的。也就是說(shuō)，打孩子不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成新的心理問(wèn)題。德銘一邊躲，一邊皺著眉頭嘟嘟囔囔，惹得他的媽媽更生氣。十分鐘后他的媽媽聽(tīng)說(shuō)被老師留在辦公室，（家長(zhǎng)本來(lái)就等在校門(mén)口接放學(xué)的）趕上來(lái)問(wèn)原因。我很生氣，讓他把丟書(shū)包的理由告訴我才能走。當(dāng)我說(shuō)我已經(jīng)知道，并準(zhǔn)備把“當(dāng)事人，證人”叫來(lái)對(duì)證時(shí)，他才承認(rèn)有這回事。一會(huì)兒，他慢吞吞地走了進(jìn)來(lái)，看上去似乎并沒(méi)有緊張或者擔(dān)心的樣子。三、具體事例本學(xué)期的某一天放學(xué)后沒(méi)幾分鐘，值日生跑來(lái)告訴我：德銘把一個(gè)同學(xué)的書(shū)包丟進(jìn)了教室后面裝垃圾的廢紙簍里。在同學(xué)、老師心中缺乏信任度。爺爺奶奶疼愛(ài)，庇護(hù)孩子。父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，寄予厚望。需要我們耐心幫助。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。上課專(zhuān)心時(shí)， 情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。 （3） 多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析王某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。 （2） 講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。另一方面他思維方 式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷家說(shuō)他的壞話。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。進(jìn)教室后不能認(rèn)真聽(tīng)課，吵得大家不能上課。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。有時(shí)上課較專(zhuān)心，對(duì)老師提出的問(wèn)題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎(jiǎng)，因?yàn)楣懿蛔∽约海３Ｔ谡n堂上做小動(dòng)作，得不到老師和同學(xué)的信任，反過(guò)來(lái)又挫傷了自尊心。故老師、同學(xué)也常向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)的批評(píng)也逐漸增多，事事不順心，引起他對(duì)老師與同學(xué)不滿，也對(duì)家長(zhǎng)不滿，滋長(zhǎng)了報(bào)復(fù)心理和 攻擊性行為，經(jīng)常無(wú)理取鬧，惹事生非，甚至有時(shí)還暴跳如雷。同學(xué)之間的互不相讓更是讓他無(wú)法接受。父親管得非常嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對(duì)父親不敢說(shuō)話。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。他在平等、自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解中，他的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。”　　六、結(jié)語(yǔ)　 記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。不是說(shuō)明我只要努力，就會(huì)成功嗎?”　　(我很高興!)　　我：“那你還想成為作家嗎?”　　乾：“想?！薄　∥遥骸霸谑裁捶矫婺兀磕隳芨嬖V老師嗎？”　　乾：“從同學(xué)中，在學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得我還是一個(gè)能成功的人。臉上漸漸露出了燦爛的笑容?！　》秸龑?duì)我說(shuō)：“老師我有進(jìn)步了!我很開(kāi)心。” 　　于是方正有時(shí)看自己喜歡的書(shū)或玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間。這樣情況會(huì)改變一些。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，他也不拿出其他的課外書(shū)自管自地看了；下課后也不再獨(dú)自坐著，盡量和同學(xué)在一起游戲。)第五次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：通過(guò)成功感的遷移和行為獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓方正成為一個(gè)快樂(lè)的人?！蔽冶硎就?。”我肯定了他的想法，并鼓勵(lì)他去做。如果還不懂，再去問(wèn)老師或者同學(xué)，爭(zhēng)取每天學(xué)懂一點(diǎn)新東西。方正說(shuō)：“我準(zhǔn)備上課時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)老師講，把無(wú)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書(shū)堅(jiān)決不拿出來(lái)?！蔽遥骸澳愕南敕ê芎茫隳転榇俗鳇c(diǎn)什么呢?”方正看著我說(shuō)：“老師這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想過(guò)，讓我回家好好想想。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)上能有點(diǎn)進(jìn)步，最起碼每門(mén)功課都能及格?！蔽遥骸昂冒?！那你想一想，準(zhǔn)備改變什么?”乾：“我想在學(xué)習(xí)上點(diǎn)變化，和同學(xué)關(guān)系變得好些。并將目標(biāo)具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動(dòng)做好準(zhǔn)備。” 我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戲打得這么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對(duì)你喜歡做的事，為什么就很開(kāi)心？”方（搔搔頭皮）：“老師，讓我想一想……看來(lái)我在有些方面的看法好像有點(diǎn)不對(duì)。我坐在教室里很難受，我盼望快點(diǎn)下課，老想在自己的手上有一本書(shū)看。但是這需要你的努力，我相信通過(guò)努力你的學(xué)習(xí)一定會(huì)有變化的，我們一起想辦法好嗎?”方正用眼睛默默地看著我，并不言語(yǔ)。我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛才的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對(duì)手呢！看到了吧，只要你努力了就會(huì)有結(jié)果。 一天放學(xué)后，我把方正帶到一個(gè)無(wú)人的電腦房。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲(chóng)呢！而方正也深深地被吸引著?！蔽覍?zhuān)門(mén)也上網(wǎng)玩了幾局益智類(lèi)的游戲，發(fā)現(xiàn)這種游戲確實(shí)挺吸引人的。我看到我的爸爸媽媽?zhuān)艺娴暮芟脒@么做。還把自己的苦惱寫(xiě)上了：我家沒(méi)電腦，好傷心！方正說(shuō)：“媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，要好好聽(tīng)老師的話。　　我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進(jìn)而幫助他的?！　∥遥涸谕嬗螒虻倪^(guò)程中，你有什么感覺(jué)?　　乾：我非常開(kāi)心。　　我：哦！為什么這么說(shuō)？難道在學(xué)校里的你不是真正的自己?jiǎn)?？?乾：我……說(shuō)不清。　　我：為什么那么喜歡?　 乾：因?yàn)橹挥性谟螒蛑?，我才覺(jué)得自己是最快樂(lè)的?！　∥遥何矣X(jué)得你的記憶力是很不錯(cuò)的，而且一連運(yùn)用了兩個(gè)好詞，真厲害！　　乾：我對(duì)自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚?！　∥遥号叮∧隳苷f(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容嗎？乾：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺(jué)得大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。我：你想學(xué)習(xí)可是成績(jī)很差，同學(xué)們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎?乾：是的。五、輔導(dǎo)過(guò)程　第一次輔導(dǎo)：　輔導(dǎo)目標(biāo)：了解該生的基本情況和主要問(wèn)題特征(問(wèn)題聚焦)，以及他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受，為進(jìn)一步輔導(dǎo)做準(zhǔn)備?！　≡谛袨榉矫妫横槍?duì)方正得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，來(lái)消除方正的自卑和孤僻。如果滿足感遷移到學(xué)習(xí)上，方正才有可能喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。六年級(jí)接班后，我試著對(duì)方正進(jìn)行以下幫助：　　在思想方面：使方正逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，打破家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為方正學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)的怪圈。只有在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛在熠熠發(fā)光，發(fā)現(xiàn)他的眼神是最明亮的！那分明是一雙充滿智慧的眼睛。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了他最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是他關(guān)心集體，班中每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在他的掌控之中。劉江的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗，但他內(nèi)心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他的寫(xiě)的簡(jiǎn)短的作文中就多次透露出他是個(gè)“才子”。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了方正“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、以及考試地多次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)。以至于學(xué)生都在背地里叫他“白癡天才”。事情可以描述得很清楚，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解?？伤⒉皇菃渭冃詢?nèi)向，因?yàn)樗蚕矚g和同學(xué)在一起，只是同學(xué)都逃避他，不愿和他交朋友。是啊！孩子都是每個(gè)母親的心頭肉，誰(shuí)不希望自己的子女成龍成風(fēng)呢！四、診斷分析　　　從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。他的母親每次來(lái)校，都是眼淚汪汪的，希望老師能把她的孩子當(dāng)作一個(gè)正常人看待。自一年級(jí)以來(lái)，年年如此，久而久之，他的各門(mén)成績(jī)均為不合格。可考試的時(shí)候速度極慢，往往寫(xiě)不到作文就交卷了。逃學(xué)、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)……都成了他的家常便事。他的爺爺是各方面都最正常的一個(gè)，不久前被查出患有肝癌，雖然動(dòng)了手術(shù)，但是生活已經(jīng)不能自理。他的父親在當(dāng)?shù)厝说难劾?，就是一個(gè)弱智，相當(dāng)于“白癡”。二、主要問(wèn)題性格內(nèi)向、自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自閉癥，不善與人交流。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛(ài)他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！面對(duì)小魚(yú)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。 四、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情……自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚(yú)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。我專(zhuān)門(mén)登門(mén)拜訪小魚(yú)雙目失明的媽媽?zhuān)瑒袼龢?lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚(yú)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小魚(yú)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)好多課也有了一定的興趣。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚(yú)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚(yú)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。 多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚(yú)同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。二、個(gè)案分析 自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。叫她去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。所以，保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。身體健康的人往往心情開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定。　　4. 進(jìn)行體育鍛煉。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，不但難以找到新的快樂(lè)和滿足，甚至還會(huì)陷于原來(lái)的沮喪之中不能自拔。　　。在熱愛(ài)生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂(lè)觀的生活方式?！　?，心情開(kāi)朗、樂(lè)觀。要承認(rèn)失敗是生活中的一部分，淡化它對(duì)自身的影響。避免老是看到自己的不足，要多看自己的優(yōu)勢(shì)。　　[方法]　　，保持自信。由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。沮喪是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或經(jīng)常受挫折引起的。封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)。這使他壓力特別大，覺(jué)得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽(tīng)不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒(méi)有考好，這使他覺(jué)得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒(méi)有興趣，不想再學(xué)了?！钡人那榫w穩(wěn)定下來(lái)以后，他向我說(shuō)了自己情緒變化的原因?！皬堉郏詈鬀_刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問(wèn)：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒(méi)想到，張舟“哇”地一聲哭了起來(lái)，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家?？墒遣恢獮槭裁?，這個(gè)學(xué)年以來(lái)，張舟的成績(jī)有些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常。　　瑩瑩的恐懼心理主要是由于家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因