【正文】 覺(jué)得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽(tīng)不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒(méi)有考好，這使他覺(jué)得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒(méi)有興趣，不想再學(xué)了?！皬堉郏詈鬀_刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問(wèn)：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒(méi)想到，張舟“哇”地一聲哭了起來(lái)，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家?！　‖摤摰目謶中睦碇饕怯捎诩议L(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯(cuò)誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過(guò)是人們虛構(gòu)的，他就不會(huì)再有這種恐懼的情緒了。例如，為了消除對(duì)高度的恐懼，開(kāi)始時(shí)只要求登上三個(gè)臺(tái)階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性?？墒撬院笤倏吹焦?，仍然會(huì)和從前一樣怕狗。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。有很多人害怕見(jiàn)到生人或客人等。　　[分析]　　像瑩瑩的這種反應(yīng)就屬于典型的恐懼情緒反應(yīng)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽就兇巴巴地說(shuō)：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，心里也會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒?！　　Ｈ绻龅竭@種情況，我們要盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒?！　方法]　　由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子?？荚嚦煽?jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來(lái)。讓我覺(jué)得很開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步!小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析王付田 別看恒恒今年才十歲，可大家都說(shuō)她“人小脾氣大”，因?yàn)槊访穭?dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好?！　∥?、反思：　　學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。　　(3)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系　　經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。了解到他和張苗苗有話可說(shuō)，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他?！　?1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中間　　因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒剩路鸶杏X(jué)自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。我決定從“自卑”這個(gè)根源入手，揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗……　　三 診斷分析：　　結(jié)合與家長(zhǎng)交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：　　(1)自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等，下課也不與其他同學(xué)玩。寫字很慢，也不認(rèn)真?！　?yán)重缺乏自信。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。　　家庭教育狀況：其父親對(duì)其不聞不問(wèn)，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。四．輔導(dǎo)感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。 我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。針對(duì)安佳樂(lè)的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。 再次就是找家長(zhǎng)談。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。三、幫助方法 在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。園園學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處?！　@園對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中園園從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此她變了好多。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除園園的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的園園今天坐得真端正！”“我們的園園同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，園園是我們整體中的一員。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，園園同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心。3,讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂(lè).(評(píng)價(jià))經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開(kāi)朗多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評(píng)價(jià)能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高。年齡:10歲 。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，蔡施婷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。三．輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績(jī)也芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了。同時(shí)，也能讓她在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點(diǎn)。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮她的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助她實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。一、 主要心理問(wèn)題分析 通過(guò)幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會(huì)交。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案宋貴堂蘇俊康，男，11歲，四（1）學(xué)生。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師提問(wèn)也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力較差。她的成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕拢瑫?huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。在交流的過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，并幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等方式，勸說(shuō)她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌就能及時(shí)、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會(huì)和我說(shuō)一些很知心的話。教師要在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。 通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。) 教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人.小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案余秀榮一、基本情況 喬邵陽(yáng)，男，四（2）班學(xué)生，班級(jí)中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。從蔡施婷的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。（二）主動(dòng)幫助。（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 性別:女 。2,把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌,以此來(lái)感染她,帶動(dòng)她。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日