【正文】 貴。殘缺是一道亮麗的風(fēng)景。因?yàn)闃酚^的人總能發(fā)現(xiàn)殘缺的美麗，總能意識(shí)到磨難的價(jià)值，將痛苦轉(zhuǎn)化為奮發(fā)的動(dòng)力。美麗不因殘缺而晦澀。落花是殘缺的，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。遙遠(yuǎn)的星河撒下大把細(xì)碎婆娑的樹影斑駁了安慰明亮的笑容很純粹臉上卻沾滿污穢一個(gè)小女孩拿著蠟燭等著爸爸回航燭光很弱明明晃晃風(fēng)一吹就黯淡的光卻為女孩帶來了光亮遠(yuǎn)處依稀的白樺有風(fēng)就會(huì)有聲響樹葉的碰撞產(chǎn)生了摩擦剪碎了投在地上的影像失望的心夏夜搬透涼爸爸怎么還不回家風(fēng)吹動(dòng)女孩飄逸的長發(fā)揚(yáng)起了信念的白帆爸爸一定會(huì)回家小女孩終于等回了親愛的爸爸蠟燭與白樺指引著迷途的羔羊凝視帶給人幸福的燈塔把愛帶回家自然因有四季而豐富，山峰因擁有陡峭而高峻，彩虹因擁有七彩而美麗。站在一旁的媽媽已經(jīng)笑得上氣不接下氣。見媽媽正在砸蒜，不禁來了興致：“我來，我來，讓我來！”我一伸手搶過媽媽手中的槌子，信心十足地對(duì)著缽里的蒜砸了下去，可滑溜溜的蒜瓣卻紛紛蹦到邊上，真搗蛋?！薄爸懒耍蔽艺f。爸爸，請(qǐng)為我們著想吧！指導(dǎo)老師：朱錦芝點(diǎn)評(píng)：我覺得你多了一份“成望”，你長大了，也能擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任了，能為家庭分憂解愁了。多少年來，您一直受到父親的責(zé)罵與鞭打。媽，不用怕，我會(huì)保護(hù)好您的，我不會(huì)讓您再受一丁點(diǎn)委屈，因?yàn)槲以诤踹@個(gè)家?？梢哉f是您太忙了吧！但您至少也要擠出點(diǎn)時(shí)間休息，也要跟媽媽聊上幾句話吧！聽說您給我找了第二個(gè)媽媽是嗎？您是嫌棄媽媽老了，不好看了，還是怎樣？為什么我們?nèi)夷敲聪嘈拍鷧s那么不爭氣呢？可能是因?yàn)閶寢屖峭獾厝税?！那您有沒有想過我們?nèi)齻€(gè)孩子？雖然每天的生活都很快樂，但是我們內(nèi)心卻永遠(yuǎn)地留下那塊陰影。家中有3個(gè)小孩，包括我。給爸爸的一封信爸爸：你好嗎？今天的筆是那樣的沉，那樣的重，似乎讓我喘不過氣，爸爸您可知道媽媽最近對(duì)我說了些什么？我告訴你吧！“琪，如果我和你爸離婚了你會(huì)跟著誰??？”爸爸，你說我該選擇誰？我會(huì)不在乎你們嗎？爸爸請(qǐng)您聽聽女兒的心里話。原來，爸爸每天的工作竟是這樣的，而這么多年，我這個(gè)做女兒竟從來沒有關(guān)心過爸爸的工作，了解過爸爸的生活。只見他慢慢彎下腰，兩手抓住蛇皮帶的兩角，把袋子豎起來，靠在墻上，再兩手合攏，把袋子抱在胸前，一個(gè)踉蹌，竟差點(diǎn)摔倒。時(shí)間一分一秒地過去了，天氣也越來越熱了，即使坐在電風(fēng)扇前，汗水還是從我的額頭、鼻尖一點(diǎn)點(diǎn)滲出?！卑职种噶酥鸽婏L(fēng)扇的位置，又不放心地叮囑了一句：“安穩(wěn)坐著，別亂動(dòng)，我一會(huì)兒就過來”。轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備出門，又像想起了什么似的，進(jìn)門，用“命令”地口吻說著：“你這樣整天呆在空調(diào)房里玩電腦，遲早呆出病來，今天跟我去廠里幫忙?；蛟S是我那是的年幼無知，又或許是我印象中父親的背影總是寬闊的，令人心安的，所以我一直不理解朱自清為何會(huì)哭，甚至還暗暗恥笑他：一個(gè)背影而已，有什么好哭的。點(diǎn)評(píng)：“母愛”是被很多人寫過，永遠(yuǎn)也寫不完的話題。她立即把蛋夾給我，說：“傻孩子，你現(xiàn)在剛上初一，學(xué)習(xí)既緊張又費(fèi)神，你只有吃飽了，營養(yǎng)充足了，學(xué)習(xí)才有精神啊！”聽了這番話，我的眼眶不覺濕潤了。我的心不禁顫抖了一下。桌上，已經(jīng)準(zhǔn)備好了兩碗面條，跟往常一樣，有一碗插有筷子。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信、師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。不可有私心講究誠信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉快的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。 本學(xué)期學(xué)校開展了學(xué)生心理健康教育的各種活動(dòng)，請(qǐng)來了心理教育教師來校做講座，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，也是學(xué)校教育工作之一。初探心理教育的一點(diǎn)體會(huì)期末考試前，我對(duì)他說，如果考到90分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認(rèn)真，考出了95分的好成績。第三階段對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。問題表現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表　　　　　　　　　　　　心理輔導(dǎo)員　陳秀芹　　　　　輔導(dǎo)對(duì)象陳x班級(jí)一（3）性別男年齡8輔導(dǎo)日期9月20 兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)，從此他變了好多。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的小x今天坐得真端正！”“我們的小x回答問題真響亮”……在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到小x是我們整體中的一員。 基本情況所以我認(rèn)為作為家長、老師學(xué)一些心理方面的知識(shí)，對(duì)您的孩子多一份理解和心靈上的溝通，是很必要的。心理健康已經(jīng)得到了全世界的觀注，早在公元前6世紀(jì)，歐洲的一些國家就已開始重視心理教育，他們向往的是既能發(fā)展人的身體又能發(fā)展人的心靈的教育，即身體美和心靈美的結(jié)合。 四、心理與行為的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。那么家長就應(yīng)該細(xì)心觀察、判斷孩子情緒變化哪些是正常的，有沒有不正常的現(xiàn)象，這樣才能捕捉那些重要的信息，維護(hù)孩子的心理健康，以免這些問題積累起來，成為心理疾病而影響成年的生活。人的情緒狀態(tài)是整個(gè)心理活動(dòng)的主全背景，而且情緒與健康有著密切的聯(lián)系。所以家長應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子熱愛班級(jí)集體，樂于參加集體活動(dòng)的熱情，比如家長同孩子共同參加體育會(huì)或?yàn)榘嗉w的建設(shè)盡一份力等行為都會(huì)往這方面給孩子帶來影響。 二，適應(yīng)人際關(guān)系。因而智力發(fā)育正常與否是衡量小學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。智力是人認(rèn)識(shí)世界的一般能力，是理性的核心。簡單地說，心理健康是人適應(yīng)生活的一種良好狀態(tài)，那么小學(xué)兒童的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？它包括以下幾個(gè)方面： 因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。 在班級(jí)中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段：參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。 開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短。第二階段：進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。從此她變了好多。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。一． 主要心理問題分析在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。 從今年9月開始，英國最具名氣的私立貴族學(xué)校威靈頓公學(xué)(Wellington College)，這個(gè)傳統(tǒng)上在古希臘文化、橄欖球以及冷水浴中尋求生活意義的精英教育機(jī)構(gòu)也加入了這個(gè)行列。我們說，人身上一定存在著某種優(yōu)勝于其他生命形式的源泉，這一源泉就是人外顯的或潛在的積極品質(zhì)。在個(gè)人的層面上,是研究積極的個(gè)人特質(zhì):愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、靈性、天賦和智慧,目前這方面的研究集中于這些品質(zhì)的根源和效果上?！　》e極心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)不僅僅應(yīng)對(duì)損傷、缺陷和傷害進(jìn)行研究,它也應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究。個(gè)人主義的盛行，使人將失敗和成功都?xì)w咎于個(gè)人因素，以勝者王侯敗者寇的實(shí)用主義哲學(xué)來衡量人生，導(dǎo)致成功者的冷漠和自大，失敗者的憤怒和抱怨。Williams 等人的研究證實(shí):當(dāng)孩子們的周圍環(huán)境和師友提供了最優(yōu)的支持、同情和選擇時(shí),他們最有可能擁有良好的心理健康和人際關(guān)系。積極個(gè)性特征中,引起較多關(guān)注的是樂觀。Hill son 和Marie (1999 )在問卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進(jìn)行了區(qū)分,認(rèn)為積極的人格特征中存在兩個(gè)獨(dú)立的維度:(1) 正性的利己特征( PI :positive individualism) 。對(duì)于生活事件男女兩性有相似的反應(yīng),但也存在著一些性別角色的效應(yīng):女性持續(xù)地體驗(yàn)到瑣細(xì)的小事件對(duì)主觀幸福感的影響,而男性則更傾向于受近期的整體條件的影響。同時(shí),其他實(shí)驗(yàn)研究表明,積極情緒拓延了知———行的個(gè)人資源,而消極情緒則減少了這一資源,而且,積極情緒有助于消除消極情緒。積極心理學(xué)英文為Positive Psychology，它是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。　　面對(duì)谷的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。原因分析 性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。 該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表　　　　　　　　　　　　心理輔導(dǎo)員　楊贊美和掌聲是對(duì)學(xué)生最好的表揚(yáng)，這會(huì)使他們的人生更加成功，也會(huì)受到更多的喝彩。在與學(xué)生交流的過程中，多用“好嗎”“可不可以”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠的交流，他們便樂于接受。三、輔導(dǎo)效果： 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的好成績，并在班中及時(shí)表揚(yáng)了他，同學(xué)們不約而同地給他以熱烈的掌聲，向他表示祝賀。該生的父親來開家長會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。二、輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通 課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，多給予他發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心著他。一、主要心理問題分析：該生的父母均是外地來常州的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。接下來發(fā)生的一幕，更讓我難忘，當(dāng)爸爸媽媽叫他找個(gè)位置坐下來，他氣呼呼地拎著書包，徑直朝最后一排走去。該生競(jìng)選了值日組長一職，并獲得了同學(xué)們的認(rèn)可。第三階段（四）發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡短的談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班級(jí)爭光的好機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績。并利用課余時(shí)間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒有朋友，（二）同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來。以前他所在的藍(lán)天學(xué)校又不是正規(guī)的公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)該生沒有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫的性格。輔導(dǎo)日期9 月 1 日—12月 27 日基本情況該生是本學(xué)期從藍(lán)天學(xué)校分流來的學(xué)生。原因分析該生的父母均是外地來常州的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。輔導(dǎo)對(duì)策及過程第一階段（一）情感溝通 課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心著他。家長會(huì)后，他及時(shí)與我電話溝通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對(duì)待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)多傾聽孩子的心聲。（五）設(shè)立崗位 經(jīng)過三個(gè)多月的時(shí)間，該生已經(jīng)完全融入班集體，于是，我便結(jié)合思想品德書上“班級(jí)中的‘崗位’”一課，在綜合實(shí)踐課上，組織學(xué)生進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位競(jìng)選。至今還清晰地記著該生第一天來報(bào)到的情景：矮小的個(gè)子，黑黝黝的皮膚，讓人立刻聯(lián)想到，他肯定是個(gè)缺乏管教的孩子?！睉B(tài)度還非常強(qiáng)硬。對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍(lán)天學(xué)校來的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對(duì)周圍的事物都非常排斥。（三）家校合作 利用作文課，讓每個(gè)孩子給父母寫下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起與孩子之間溝通的橋梁。以后的日子里，無論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在擔(dān)任值日組長一職時(shí)，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。懂得交流的藝術(shù)，給予學(xué)生積極的心理暗示。為學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步鼓掌?！?其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但一句表揚(yáng)往往會(huì)讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。 通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。輔導(dǎo)對(duì)策及過程第一階段樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),