小學生心理個案輔導(參考版)
2025-04-19 22:49本頁面
【正文】 經(jīng)過一段時間的教育，他上課時不太插嘴了，開始用自己的勞動工作換取同學的贊同，和同學的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學做好事了。 三、多給他以榜樣教育。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。每個學生都有自尊心，都需要愛，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。為了改變他的壞毛病，我分了三段對他進行心理輔導。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興，其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。四．輔導感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。三．輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，張某的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)基本能按時完成了，上課時有時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。同時，也能讓張某在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。我安排一個外向、活潑、樂于助人的小組長做她的同桌。 （三）同學關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時，我還和張某的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮張某的實際情況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標，并幫助她實現(xiàn)這一目標。 二、輔導過程（一）情感溝通首先我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通，給予她充分的信任，然后抓住她的閃光點，一有進步就給予及時的表揚，另外我還幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，使她樹立較強的自信心?！币弧⒅饕睦韱栴}分析 通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。母親每天下班回到家，經(jīng)常與她交流溝通，可還是沒有改變。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。她的性格膽小、自卑、不愛動。對于那些有焦慮不安、擔心恐懼的人，我們要多關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖、學校的溫暖，使他們獲得安全感。四、輔導反思焦慮不安、擔心恐懼是學生在真實或想象的危險中，深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態(tài)。小學生都希望得到老師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在老師心目中是有位置的。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問老師或同學。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。養(yǎng)成良好的聽
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