【正文】 神氣起來(lái)。有人上公開研討課，竟然一個(gè)字也沒寫，連課題也沒寫，一節(jié)課都在放課件，田局長(zhǎng)曾在大會(huì)上不止一次地批評(píng)過(guò)這種現(xiàn)象。其次，說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。總之，要讓學(xué)生明確這節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，下課前要有小結(jié)，總結(jié)一下目標(biāo)完成情況。說(shuō)是忘了或教案上有。上課只字不提教學(xué)目標(biāo)。這些常規(guī)性的要求本不用在這里嘮叨，但總有一些人做不到。課堂教學(xué)中的一些常規(guī)要求，大部分老師都能認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范操作。我們大家可以嘗試著從別人或自己的公開課中去進(jìn)行視頻研究，可以抓住自己教學(xué)中感到最薄弱的環(huán)節(jié)，去看看別人是怎么做的，自己的問(wèn)題出在哪里？比如，我的課型模式設(shè)計(jì)得咋樣？或者我為什么總是講得過(guò)多？或者我的課堂討論效果怎么樣？或者研究一下如何才能避免把滿堂灌變成滿堂問(wèn)，從而提高提問(wèn)的有效性？抓住自己最突出的問(wèn)題進(jìn)行研究，找出解決的辦法。也就是說(shuō)，一個(gè)時(shí)間段要集中精力解決一個(gè)教學(xué)研究中的問(wèn)題。第三點(diǎn)我想強(qiáng)調(diào)一下必須關(guān)注教研室的教研重心，它有利于我們的課堂教學(xué)能夠抓住核心問(wèn)題。讀寫能力是語(yǔ)文的學(xué)科特色，數(shù)學(xué)的思維能力，外語(yǔ)的全英表達(dá)，理科的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑲v史學(xué)科的歷史唯物主義，生物學(xué)科的生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等等都是學(xué)科特色。我在《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》講座中專門有自主合作探究的方法研討，學(xué)校第八期《中源》已經(jīng)收入，大家可以參看。讀和寫就是語(yǔ)文學(xué)科的最大特色。有的討論20秒鐘都不到，討論的問(wèn)題沒有深度和價(jià)值。講風(fēng)過(guò)盛是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)弊端，把引導(dǎo)點(diǎn)撥演變成了語(yǔ)言霸權(quán)。第二點(diǎn)我想說(shuō)說(shuō)課改理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。（4）你的教學(xué)模式是否有個(gè)性化的特色？有設(shè)計(jì)比較好的課型模式，再加上個(gè)性化的特色，這個(gè)難度很大，但應(yīng)是我們追求的目標(biāo)，就像調(diào)節(jié)教學(xué)，四個(gè)環(huán)節(jié)是大的框架，學(xué)科化、課型化、個(gè)性化才是調(diào)節(jié)教學(xué)的精髓。再看高三政治專題復(fù)習(xí)課的課型模式：環(huán)節(jié)一，時(shí)政熱評(píng)，激發(fā)共鳴；環(huán)節(jié)二，考綱展示，瞭望高考；環(huán)節(jié)三、小組合作，探究學(xué)習(xí)；環(huán)節(jié)四、構(gòu)建體系，把握整體；環(huán)節(jié)五，疑難辨析，思維拓展；環(huán)節(jié)六，高考演練，能力提升。還有的需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，示范引領(lǐng)，有的內(nèi)容需要?dú)w納綜合，動(dòng)手訓(xùn)練。其實(shí)，這是你的教學(xué)內(nèi)容的層次，是一種最簡(jiǎn)單最傳統(tǒng)的排列方法，它缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力層次的設(shè)計(jì)，比如，簡(jiǎn)單的內(nèi)容你應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)釋疑解決問(wèn)題。嚴(yán)格意義上說(shuō)，這不能算是一種教學(xué)模式。（2）你的教學(xué)模式分了哪幾個(gè)步驟或哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？多數(shù)老師的教學(xué)過(guò)程步驟是非常清晰的，四個(gè)環(huán)節(jié)或六個(gè)環(huán)節(jié)都是什么，在導(dǎo)學(xué)案上或者課件上都標(biāo)志得非常清楚。那么，大家可以看一看，在你所上的公開研討課中，你上的是哪一類課型？與其他的課型有區(qū)別嗎？大家能看出來(lái)嗎？我建議不但你心里要清楚，應(yīng)該讓聽課人也清楚，最好標(biāo)注出來(lái)。但有些老師的課堂教學(xué)屬于什么課型模式卻并不明白。這是我們九中的強(qiáng)項(xiàng)，很多老師也確實(shí)形成了自己的個(gè)性化特色，下一步我們需要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）你的分課型的教學(xué)模式到底分課型了沒有？有的老師設(shè)計(jì)的課型模式非常清晰，比如，郭河秀的小說(shuō)閱讀教學(xué)中的激勵(lì)探究課型模式與李艷的作文教學(xué)中的語(yǔ)言修改升格課型模式就明顯是兩種課型；呂向陽(yáng)的高中數(shù)學(xué)“閱讀與思考”專欄教學(xué)模式與小朱麗的高中數(shù)學(xué)概念課的探究教學(xué)模式也都一目了然。下面我想對(duì)課堂教學(xué)中尚需完善的地方提幾點(diǎn)看法，并說(shuō)說(shuō)我的建議。當(dāng)然，課件的使用必須根據(jù)課堂教學(xué)的需要，能用時(shí)盡量要用，但不要求每節(jié)課必須用，特別是不要走極端，一節(jié)課40分鐘都在放課件、放電影。這是認(rèn)真?zhèn)湔n的一種表現(xiàn)。隨堂課也有很多老師下功夫制作了課件。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，更不是放任自流，同樣，教學(xué)形式豐富多彩也不是單純追求熱鬧，有的老師很注意控制和減少無(wú)效討論的次數(shù)，同時(shí)輔以精彩精要的講解，需要講的時(shí)候，能夠大膽去講。三是老師們以學(xué)生為主體的課改意識(shí)非常明確，課堂教學(xué)中能夠做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流，合作探究，師生之間能夠平等對(duì)話，多種多樣的教學(xué)形式豐富多彩，盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中自己解決問(wèn)題。特別是有些老師還在目標(biāo)的行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件以及可觀察、可測(cè)量方面下了不小的功夫。如語(yǔ)文的激勵(lì)——探究教學(xué)課型模式和作文升格訓(xùn)練課型模式；數(shù)學(xué)的概念課的探究教學(xué)模式和“閱讀與思考”專欄課的教學(xué)模式；政治的綜合探究課的教學(xué)模式和化學(xué)的習(xí)題講評(píng)課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式等等，可以說(shuō)，各學(xué)科都有自己具有學(xué)科特點(diǎn)的課型模式，各位上課老師也大都有自己個(gè)性化的教學(xué)模式，他們或者在課件上把自己課型模式的各個(gè)環(huán)節(jié)打在課件的醒目位置，或者在課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案上列出了明確的課型步驟，并落實(shí)到自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，使課堂教學(xué)有條不紊，思路清晰，一步一步的教學(xué)步驟都能夠看出來(lái)，環(huán)節(jié)之間的承接轉(zhuǎn)換也都銜接得自然順暢，教學(xué)效果良好。根據(jù)我提出的這六個(gè)意識(shí)，我認(rèn)為大家在課堂教學(xué)中做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：一是老師們的課型意識(shí)非常到位，鄭州九中分課型的教學(xué)模式特色非常明顯。第一篇：如何改進(jìn)我們的課堂教學(xué)如何改進(jìn)我們的課堂教學(xué)？在九中暑期教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言高全套上個(gè)學(xué)期，本人聽了9中各學(xué)科的140多節(jié)課，以語(yǔ)文學(xué)科居多，其中最多的一個(gè)老師聽過(guò)6節(jié)課，一般都是3到4節(jié)；至于其它學(xué)科，聽的都是公開研討課，聽后都和老師們交流了聽課感想。4月11日，我在《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》講座中曾提出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：主體意識(shí)(課改理念)、目標(biāo)意識(shí)（教學(xué)目標(biāo)）、課型意識(shí)(教學(xué)模式)、讀寫意識(shí)(學(xué)科特色)、生活意識(shí)(實(shí)踐檢驗(yàn))、規(guī)范意識(shí)(教學(xué)基本功)。這是九中課改成就的一大特色，也是調(diào)節(jié)教學(xué)學(xué)科化、課型化、個(gè)性化的最具體、最成功的體現(xiàn)。二是老師們的目標(biāo)意識(shí)都非常強(qiáng)，大多數(shù)老師能夠做到課堂教學(xué)目標(biāo)明確具體，并圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。這是鄭州九中落實(shí)市教育局細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課標(biāo)設(shè)定目標(biāo)，在課堂上實(shí)行目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)一體化的具體表現(xiàn)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。老師注重教方法，在課堂上起組織作用，引導(dǎo)作用和點(diǎn)撥答疑。四是老師們上課大多都制作有課件，特別是上公開研討課，沒有一位老師不使用課件的。課件的使用，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有些老師制作的課件非常精美，提高了課堂教學(xué)的效率。還有一些老師，集體備課，資源共享，比如，趙自乾老師的課件，青年老師們都可以借鑒使用，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得學(xué)習(xí)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只在這里提出以上四點(diǎn)進(jìn)行肯定。首先說(shuō)說(shuō)分課型的教學(xué)模式。我們很容易分清它是閱讀課和概念課。所以，新授課與復(fù)習(xí)課在課型模式上應(yīng)該有區(qū)別，理論課與實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程步驟也應(yīng)該有各具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能叫作分課型的教學(xué)模式。有許多公開研討課的教案也確實(shí)標(biāo)注出來(lái)了，但還有一些卻看不出來(lái)。但也有老師的課型模式理不出頭緒，思路不清，就是例題一二三或活動(dòng)四五六的排列，或者一節(jié)課兩三個(gè)環(huán)節(jié)都叫作合作探究，那干脆叫一個(gè)名字好了，教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該重復(fù)。（3）你的教學(xué)課型模式有沒有層次？你的教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)的？你可能說(shuō)，我所排列的例題就是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這就是層次。略有難度的可以讓學(xué)生合作探究，通過(guò)討論解決問(wèn)題。下面我舉兩個(gè)做得比較好的例子，先看化學(xué)新授課的課型模式，不管是講烷烴（ting）那一節(jié)課或者是講乙醇那一節(jié)課，他們的課型模式都是：一、自主學(xué)習(xí)；二、合作探究；三、歸納整合；四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；五、反思小結(jié)。我手頭幾十份公開課的導(dǎo)學(xué)案中，能這樣做的還有一些老師，但也有相當(dāng)一部分導(dǎo)學(xué)案的課型模式是不清晰的，希望能夠在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。即便是你的學(xué)科集體備課，也應(yīng)該在某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)上顯現(xiàn)出你的個(gè)性特色。如何做到讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)？聽課中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的課堂教學(xué)主要還存在兩個(gè)極端：一個(gè)是講風(fēng)過(guò)盛，一個(gè)是討論過(guò)多。討論過(guò)多則有形式主義的嫌疑，不看效果和有無(wú)必要，為討論而討論。我曾提出語(yǔ)文課堂上要做到四個(gè)有：即有目標(biāo)、有自學(xué)、有討論、有讀寫；沒有讀書聲的語(yǔ)文課不是好的語(yǔ)文課，沒有課堂練筆的語(yǔ)文課是效果打折的語(yǔ)文課。前三個(gè)“有”我看各學(xué)科都要做到，特別是沒有自學(xué)和討論就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)和控制討論的有效性，討論要講究實(shí)效，而不是做樣子給人看。第四個(gè)“有”是具有本學(xué)科的特色。老師們上課就是要有學(xué)科意識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)科特色。教研室是要圍繞教育局的工作重心去開展教研活動(dòng)的，這幾年開展的校本教研、細(xì)化解讀課標(biāo)、課型模式探討、課堂觀察活動(dòng)、道德課堂的推行、“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一致性研究，都是在課改的大背景下，圍繞道德課堂這個(gè)重心進(jìn)行的，一個(gè)階段有一個(gè)教研工作重心，看一看本學(xué)年教研室的工作計(jì)劃，各學(xué)科都有一項(xiàng)活動(dòng)叫作“指向問(wèn)題解決的教學(xué)研究”。那么，我們九中的課堂教學(xué)要重點(diǎn)解決什么問(wèn)題？上學(xué)期魏博士給大家示范了解剖麻雀式的視頻課堂觀察研究方法，賀效祖老師和郭河秀老師跟進(jìn)做了研究的講座，本學(xué)期要進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)技能視頻訓(xùn)練研究的參與面，它是提高老師們研究能力和教學(xué)能力的一個(gè)重要舉措，有利于老師們?cè)谘芯恐锌辞褰虒W(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，把研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這正好吻合了教研室問(wèn)題解決式課堂觀察活動(dòng)的想法和安排。第四點(diǎn)我想強(qiáng)調(diào)一下課堂教學(xué)的規(guī)范化問(wèn)題。如目標(biāo)的展示，板書設(shè)計(jì)，課件制作，導(dǎo)學(xué)案編寫，起立坐下，按時(shí)上課下課等等細(xì)節(jié)。先說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的展示，細(xì)化解讀課標(biāo)有三四年了，有些老師腦海中卻還沒有目標(biāo)意識(shí)。比如，隨堂課上沒有教學(xué)目標(biāo)展示，連公開研討課上也不提教學(xué)目標(biāo)，這種情況在公開課上至少碰到了三次以上。這里提醒一下，目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)一定要有，可以有三種形式，一是課件展示，讀一下或者讓學(xué)生看一下；二是不使用課件者把目標(biāo)的重點(diǎn)詞語(yǔ)板書一下；三是教師口頭說(shuō)一下也行，比如說(shuō)，我們這節(jié)課的任務(wù)有兩個(gè)，一是什么，二是什么，這樣說(shuō)出來(lái)也屬于教學(xué)目標(biāo)明確的表現(xiàn)。這叫作目標(biāo)——教學(xué)——評(píng)價(jià)的一致性。它包含兩個(gè)方面，一是課題板書，二是重難點(diǎn)板書。課題板書就是一節(jié)課的眼睛，放在黑板上方的中間，方方正正，畫龍點(diǎn)睛。板書與課件的巧妙結(jié)合是教學(xué)基本功的一個(gè)重要體現(xiàn)，板書不一定多，但一定得有，板書要工整，要少而精。最后說(shuō)一下良好的教學(xué)習(xí)慣，這也是課堂教學(xué)規(guī)范