【正文】 化的重要表現(xiàn)。30秒內(nèi)必須下課。第二個習(xí)慣，上課要起立，這多數(shù)情況下能做到，下課也要起立，這有30%的人做不到，連公開研討課也有人做不到。要讓公眾對這少數(shù)人形成壓力，你在耽誤大家的時間。特別是接一個新班后，從高一開始就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一開始寧可講課慢一點(diǎn)，耽誤點(diǎn)時間，也要糾正個別人的不良習(xí)慣，以后就會順暢多了。最后，我想對隨堂課特別是推門課提出幾點(diǎn)想法：一、聽隨堂課中的新授課或復(fù)習(xí)課：對課件不做具體要求，上課可以無課件，當(dāng)然，有了更好。隨堂課不是隨意課，上課一定要做好準(zhǔn)備。高三年級以及期末復(fù)習(xí)課可能都是這樣的課。（2）一節(jié)課要限定30——35分鐘時間內(nèi)完成哪幾個題的任務(wù)。（4）也可以提出任務(wù)后，學(xué)生自行選定自己的薄弱環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)，自主確定做題內(nèi)容，但下課前起碼要檢查落實(shí)一下，表揚(yáng)好的，批評差的。總之讓學(xué)生把時間充分利用起來。然后提出要求：（1）這兩節(jié)連排課，做第二套考前測試題，兩節(jié)課后交卷，老師要批改打分，然后再講評。（3）最后的一個大題是作文，只用兩三行寫出立意，也可以列出提綱，不用寫成文章。這兩節(jié)我都在場巡視，感到效果還可以，學(xué)生都很認(rèn)真地在按要求做題，做不出來的有幾個人在查字典或翻書，這也挺好，比不做強(qiáng)。其實(shí)不然。（1）提出明確任務(wù)，寫什么，寫多少字？（2）下課前有檢查，有落實(shí)。（4）把寫的結(jié)果在小組展示交流一下，互相啟發(fā)。有一位老師，上午還在改期中考試卷子，我通知下午第一節(jié)聽她的課，結(jié)果上課時，她按九中復(fù)習(xí)課的要求，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有考情分析，甚至還做成了課件，可能她中午連吃飯的時間也在備課，我很感動。這反映了這位老師的敬業(yè)精神。2013年8月23日第二篇：課堂教學(xué)改進(jìn)行動計(jì)劃閬中市朱鎮(zhèn)中心學(xué)校 課堂教學(xué)改進(jìn)行動計(jì)劃四川閬中 劉勇教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學(xué)生生命成長的驛站。一、現(xiàn)狀分析緊迫性：朱鎮(zhèn)中心學(xué)校現(xiàn)有中小學(xué)生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學(xué)校的特崗教師達(dá)22人，其中女同志近20人。一部分中年教師職業(yè)倦態(tài)感嚴(yán)重，工作只求過得去，在這樣一種狀態(tài)下，給學(xué)校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執(zhí)行上的難度，教師課堂教學(xué)水平低下，教育教學(xué)質(zhì)量不高。必要性：課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式，長期以來，我國學(xué)校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深，相當(dāng)大部分學(xué)校仍基本保持著傳統(tǒng)的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生主動參與的機(jī)會。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該成為孩子張揚(yáng)個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。我校很大一部分老師依然使用現(xiàn)代的教學(xué)模式重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學(xué)效果依然低下，老師很累，學(xué)生也很累，因而在課堂教學(xué)必須改進(jìn)。二學(xué)校注重加強(qiáng)課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中間環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，包括對自己的教學(xué)進(jìn)行反饋、計(jì)劃、評價、調(diào)節(jié)和補(bǔ)救。強(qiáng)勢推行小組教研，優(yōu)化校本培訓(xùn)。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實(shí)效性，要求在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)習(xí)題的確定上多下功夫，實(shí)現(xiàn)“個人自備”、“集體交流”、“學(xué)科帶頭人點(diǎn)評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統(tǒng)一，細(xì)致扎實(shí)地抓好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”，成就教師的職業(yè)幸福感。學(xué)習(xí)型組織的建立既是教師培訓(xùn)的一個重要目標(biāo)，也是有效開展教師培訓(xùn)的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。每學(xué)期開設(shè)的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機(jī)會，也讓全體教師有更多的機(jī)會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學(xué)的理解，提高教學(xué)的水平。每次研究課都會出現(xiàn)一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點(diǎn)評，把上研究課當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我更新的機(jī)會。通過活動，鼓勵教師大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學(xué)會教學(xué)，提高自己的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究能力、評價能力和信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。在課堂教學(xué)觀摩中比差距，在課堂教學(xué)探討中求進(jìn)步，在課堂教學(xué)評價中成就幸福感。各教研組基于標(biāo)準(zhǔn)，梳理典型課型、查找當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，找到課堂教學(xué)改進(jìn)的切入點(diǎn)，制定教研組課堂教學(xué)改進(jìn)行動計(jì)劃。第二階段：實(shí)踐探索、總結(jié)提升、改進(jìn)課堂（2015年1月－2016年7月）進(jìn)一步完善學(xué)校課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，在不斷的實(shí)踐和反思中進(jìn)行修改，使改進(jìn)目標(biāo)真正服務(wù)于日常的教學(xué)中。擬將進(jìn)行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學(xué)改進(jìn)，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進(jìn)行探討及反思，打磨各梯隊(duì)教師，提高教學(xué)能力。教師根據(jù)方案，進(jìn)行日常教學(xué)實(shí)踐研究，教師撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)案例或心得，并將案例等材料及時上報。第三階段：收集資料、交流總結(jié)、提煉精華（2016年9月－2017年3月）梳理、分析、總結(jié)課堂教學(xué)改進(jìn)中教師智慧成果。學(xué)校借助校本培訓(xùn)平臺，進(jìn)行系列主題研討、集中展示課堂教學(xué)改進(jìn)階段成果，同時邀請上級教育教學(xué)專家參與研討、點(diǎn)評，逐步形成范式并在學(xué)校全面推開。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。在課堂上，以教師說為主，學(xué)生說話的機(jī)會較少。學(xué)生的理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。針對這個目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計(jì)劃：進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說話、聊天，培養(yǎng)他們敢說會說的好習(xí)慣。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機(jī)會，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。對特殊學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點(diǎn)抽象，于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場順序是唯一的，體會這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實(shí)普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運(yùn)用，但有時候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，采用的手段也是多種多樣的。哦，原來這段話應(yīng)該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀；通過A組學(xué)生的范讀，不僅激勵了A組學(xué)生的積極性，同時讓C組學(xué)生模仿著讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。在這一年的語文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點(diǎn)語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)2根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個方面的工作。教學(xué)《壺蓋為什么會動》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對有了比較形象直觀的感性認(rèn)識，這樣既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也使得書本的知識更加鮮活。效果。是什么原因呢？原來，一是動畫本身讓人發(fā)笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。不同點(diǎn)找出來了，學(xué)生對課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時候》時，我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料2，聆聽幾首莫扎特的曲子3，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹4，每一大組至少出兩個節(jié)目然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來學(xué)習(xí)本課。四、根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進(jìn)。六、精心設(shè)計(jì)課堂提問精心設(shè)計(jì)課堂提問，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問題，操練英語知識，同時拓展學(xué)生的開放性思維。課堂提問是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了?？傊?，我要不斷學(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)如下：，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。(1)在平時的教學(xué)過程中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)