【正文】 學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。進(jìn)步。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)?？傊?，經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念。多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。今后的教學(xué)工作中握還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而學(xué)好數(shù)學(xué)。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現(xiàn)做總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”“，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。實(shí)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。為此，我在教學(xué)過(guò)程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。課堂上，就讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行交流。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，享受這美好的人生!課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)5通過(guò)第二單元和第四單元的檢測(cè)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了很多問(wèn)題。其次，因?yàn)檫€沒(méi)有對(duì)這兩個(gè)單元進(jìn)行系統(tǒng)的全面的復(fù)習(xí)，就倉(cāng)促地做檢測(cè)題，學(xué)生做題情況很不如人意。第一，書(shū)寫(xiě)潦草。第二，對(duì)這兩個(gè)單元的同步和配套練習(xí)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的講解，和學(xué)生互動(dòng)鞏固，直到學(xué)生理解和熟練。怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是個(gè)重要并且很棘手的問(wèn)題，檢查作業(yè)時(shí)不夠嚴(yán)厲，或者走馬觀花式的檢查，都容易讓學(xué)生鉆空子，存在僥幸心理。從嚴(yán)要求學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)作業(yè)考試都無(wú)機(jī)可乘。課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)6根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃》，期初我制定了個(gè)人課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會(huì)到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在這一學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。在課堂上，教師講得多、說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)較少。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說(shuō)、評(píng)、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無(wú)法體會(huì)課文所要表達(dá)的主旨。針對(duì)課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來(lái)反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:“興趣是最好的老師”。這方面我進(jìn)行了較多的實(shí)踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。可以展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景。取得了良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對(duì)具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動(dòng)的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。我采用的手段也是多種多樣的。抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個(gè)榜樣的感受。分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個(gè)性，真正給他們展示自我的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的`升華和靈性的開(kāi)發(fā)。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。在這一學(xué)年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，以說(shuō)為主導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、想。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。作為第一次上一年級(jí)語(yǔ)文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時(shí)候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候自己還沒(méi)有活躍起來(lái)。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會(huì)寫(xiě)；還有的學(xué)生即便會(huì)說(shuō)了，可是寫(xiě)在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。同樣的主題文章，換一篇來(lái)練習(xí)，不少學(xué)生又不會(huì)了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。我教五年級(jí)語(yǔ)文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個(gè)方面：一是培養(yǎng)語(yǔ)感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出教案。1．默讀這三個(gè)段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語(yǔ)和哪些地方能讓我們體會(huì)到詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住這兩個(gè)部分體會(huì)。）（在開(kāi)鑿隧道的時(shí)候，居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，他又采用了中部鑿井法。）（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，用演示方法體會(huì)“人”字形線路的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。師小結(jié)：愛(ài)國(guó)主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見(jiàn)解，有不同的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、有豐富大膽的想象，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。教師要以“學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。1．學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確要求（1）了解課程改革的基本理念和設(shè)計(jì)思路。（3）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求。2．分析教材，確定目標(biāo)（1）通讀整套教材，了解教材的基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路和教材的知識(shí)體系及整體結(jié)構(gòu)。（3）精讀本節(jié)、本課時(shí)教材中的課題引入、新知識(shí)形成和例題的分析過(guò)程，明確新知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，挖掘可能蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。（5）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)關(guān)鍵。3．了解學(xué)情，把握起點(diǎn)（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思維方式和個(gè)性差異等狀況。（3）用絕大多數(shù)學(xué)生熟悉的事例和能理解的問(wèn)題引入新課；用絕大多數(shù)學(xué)生能理解和解答的問(wèn)題作為例題和練習(xí)的基礎(chǔ)題。4．呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)思維（1）從新舊知識(shí)的聯(lián)系出發(fā)呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，探索新知。（3）從學(xué)科在生產(chǎn)、生活及其他學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用和探究新知的積極性。5．關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)內(nèi)化（1）設(shè)計(jì)游戲、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)科規(guī)律，經(jīng)歷學(xué)科知識(shí)的形成過(guò)程。（3）在例題教學(xué)中，讓學(xué)生參與分析題意尋求解題思路的過(guò)程，體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的方法。（5）在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不論結(jié)果正確與否，要讓學(xué)生闡述思考過(guò)程，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生討論。（2）圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用中的易錯(cuò)問(wèn)題，讓學(xué)生辨析，加深對(duì)新知識(shí)的理解。（4）選擇能直接運(yùn)用本課知識(shí)解決的問(wèn)題及生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)，提高運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。7．引導(dǎo)反思，歸納提煉（1）活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生反思，歸納和揭示活動(dòng)中隱藏的規(guī)律。（3）例題教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)、解決問(wèn)題的思路和方法、解題的基本步驟和書(shū)寫(xiě)建議，形成正確的解題策略。（5）對(duì)用多種方法解決的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從中擇優(yōu)。8．多元評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)（1）通過(guò)課堂觀察、課后訪談等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為、正確的學(xué)習(xí)方法和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）運(yùn)用有層次的問(wèn)題，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，激勵(lì)學(xué)生有差異地發(fā)展。（5）當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有錯(cuò)或解答不完整時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己反思解答過(guò)程，其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師引導(dǎo)激勵(lì)提高。（2）適當(dāng)精選聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的問(wèn)題，或適度開(kāi)放、需要多角度思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的問(wèn)題，或需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的問(wèn)題，以及富有趣味性的問(wèn)題作為課內(nèi)外作業(yè)。（4）控制作業(yè)的題量難度，反對(duì)機(jī)械操練、題海戰(zhàn)術(shù)。（6）記錄和分析作業(yè)中常見(jiàn)的典型錯(cuò)誤，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)。望教師參考這些建議，著手課堂教學(xué)行為的改進(jìn)。倡導(dǎo)以“學(xué)生發(fā)展為本”，要從學(xué)生熟悉的生活中，選擇能反映學(xué)科本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且是現(xiàn)實(shí)和有意義的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，由此引導(dǎo)學(xué)生積極思考并嘗試探究，提高分析和解決問(wèn)題的能力