如何有效的組織課堂教學(xué)-展示頁(yè)
2024-11-04 22:21本頁(yè)面
【正文】 游戲，通過(guò)輕松活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，三年級(jí)教學(xué)一般把說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)交*起來(lái)，避免呆板單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，分散學(xué)生的注意力。如果教師受瑣事困擾而心情郁悶、情緒低沉、心態(tài)不佳時(shí)，教學(xué)前不能進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)，教學(xué)中就會(huì)喪失教學(xué)激情，造成課堂氣氛緊張壓抑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果，而且他很可能會(huì)在不良情緒的驅(qū)使下做出不理智的教學(xué)行為，因此低年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)能自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)適，努力稀釋消除不良情緒，努力醞釀和培育積極的情緒、情感，保持健康的心態(tài)，以便在教學(xué)中迅速進(jìn)行狀態(tài)，從而保持教學(xué)熱情，成功組織教學(xué)，獲得教育教學(xué)成功的愉悅感。低年級(jí)教師要做到適當(dāng)提高容忍度，最重要的是能有效地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，低年級(jí)教師要適當(dāng)提高容忍度，避免怒氣上升失去理性，做出傷害學(xué)生身心，也傷害自己的舉動(dòng)。洛克在《教育漫話》中說(shuō)道：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。體罰是一把雙刃劍，給師生都帶來(lái)傷害。不少低年級(jí)教師之所以會(huì)體罰學(xué)生，主要是對(duì)于課堂紀(jì)律的容忍度過(guò)低，學(xué)生輕度違反課堂紀(jì)律，教師就進(jìn)行責(zé)罰，時(shí)間長(zhǎng)了也就形成了習(xí)慣，習(xí)成了“手癢之患”，見(jiàn)到學(xué)生違反紀(jì)律本能就想動(dòng)手“卡學(xué)生的脖子、扭學(xué)生的耳朵、刮學(xué)生的臉皮”。剛從高年級(jí)轉(zhuǎn)入低年級(jí)教學(xué)的教師往往不能容忍吵鬧的課堂。提高教師的課堂紀(jì)律容忍度，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒在低年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)于課堂紀(jì)律的忍受度，當(dāng)學(xué)生不舉手就發(fā)言，大聲喧嘩，隨意下位，與相鄰的學(xué)生打鬧，這是孩子們?cè)谶@個(gè)年齡階段的正常表現(xiàn)，并不是明知故犯。對(duì)于低年級(jí)教師來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的如何有效組織是一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的課題。而這些在公開(kāi)課上一般是看不到的，因?yàn)樵诠_(kāi)課上幾乎不需要教師維持教學(xué)秩序，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己是在眾目注視之下，這在客觀上已經(jīng)起到了維持課堂教學(xué)紀(jì)律的作用。許多教師都會(huì)這樣形容任教的班級(jí)：亂得時(shí)候像“開(kāi)了鍋”一樣。這與他們常態(tài)課上的表現(xiàn)差別很大。如果每個(gè)教師都能做到認(rèn)真的課前準(zhǔn)備，學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們何愁不能完成有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的輕負(fù)高質(zhì)！第二篇：低年級(jí)有效組織課堂教學(xué)摘要：課堂學(xué)習(xí)需要一定的規(guī)范與秩序，這與低年級(jí)兒童的天性存在著矛盾，教師要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，選擇合適的教學(xué)策略，從符合低年級(jí)兒童身心發(fā)展規(guī)律的角度設(shè)計(jì)教學(xué)程序，從而化解這一矛盾，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)低年級(jí)兒童健康和諧發(fā)展。同時(shí)，課堂的管理也是學(xué)生自我的管理。如，面對(duì)紀(jì)律較差的學(xué)生可以常常提前進(jìn)教室，打上一針“預(yù)防針”。對(duì)學(xué)生不守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)該采用“打預(yù)防針”的方式。不難想象，老師講了一半的課，忽然插上一段紀(jì)律教育的課會(huì)是一堂怎樣的課。眾所周知，課堂40分鐘的時(shí)間是十分有限的，經(jīng)不起一點(diǎn)浪費(fèi)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，備課不是形式，備課確實(shí)是為了上好課,這樣的準(zhǔn)備才可能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。備課是為上課服務(wù)，認(rèn)真的備課能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。教師需要做的是課前準(zhǔn)備。構(gòu)建一種和諧的、有利于提高教學(xué)效果的課堂秩序，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。第一篇：如何有效的組織課堂教學(xué)如何有效的組織課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，是師生進(jìn)行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過(guò)互動(dòng)的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則。那該如何有效組織課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為分為兩個(gè)部分：教師和學(xué)生。課前準(zhǔn)備包括備課和儀態(tài)。教師要深刻理解教材的重、難點(diǎn)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求,有前瞻性地預(yù)計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種突發(fā)事件等等。儀態(tài)是在課堂上以自己飽滿(mǎn)的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生需要做的是遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講。況且，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的流程。我認(rèn)為，雖是“課堂”組織，工夫卻可以在課外。老師應(yīng)該在課外適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行該方面的教育。只有這樣才能引起學(xué)生的重視，才能常抓不懈，潛移默化，最終使遵守課堂紀(jì)律成為學(xué)生的習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是學(xué)生本人的事。關(guān)鍵詞：低年級(jí)有效組織課堂教學(xué)低年級(jí)兒童在公開(kāi)課上學(xué)習(xí)井然有序，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)密度雖然大，一般也能按時(shí)保量完成。班額在60人左右的低年級(jí)班級(jí)，在生源不是較好的情況下，教師組織教學(xué)的難度是相當(dāng)大的，筆者接觸了不少低年級(jí)教師，多數(shù)是大嗓門(mén)，在交流中他們都承認(rèn)這是多年工作習(xí)慣
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